二年級上冊數學教案－6.1教室有多長 北師大版

1、上課班級備課教師上課時間教學目標知識與能力經歷用不同工具測量教室長度的過程。過程與方法為學習厘米和米積累數學活動經驗 ,初步培養(yǎng)學生的度量意識。情感態(tài)度與價值觀初步學會合作學習 ,在測量活動中體驗成功的樂趣。教學重點經歷用不同工具測量教室長度的過程。教學難點為學習厘米和米積累數學活動經驗 ,初步培養(yǎng)學生的度量意識。教具準備教師：多媒體課件、直尺、軟尺、卷尺等 學生：尺子、鉛筆、橡皮、曲別針、小棒1根等。教法運用動手操作 ,情境創(chuàng)設學法指導小組合作 ,動手操作環(huán)節(jié)教師授課過程教師活動學生學習過程學生活動達成目標Ppt、時間導入一、創(chuàng)設情境 ,引入課題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,

2、從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中

3、之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。師：過節(jié)時 ,老師先買一些拉花布置教室 ,可是不知道教室有多長 ,你們能幫老師測量一下嗎？引出課題：教室有多長學生想方法。用具體情境帶動學生的思考。P13min初學新知二、實踐活動活動一：測量教室的長度1、怎樣量教室的長度?2、學生以小組為單位進行實際測量活動前提出要求：先想好你們小組選擇什么測量工具 ,再實際測量 ,最后把所選的測量工具和測量結果填在書上的表格里。3、組織學生討論:在測量中遇到哪些問題？如何解決的 ,教師歸納：用一個工具可以測量出教師有多長 ,但是大家測量的結果不一樣 ,是怎么回事？學生以小組為單位進行實際測量

4、組織學生討論:在測量中遇到哪些問題？如何解決的分小組合作探究 ,解決問題。P2-38min合作探究引導析疑活動二：用易拉罐擺一擺 ,看誰擺的高1、教室提出活動規(guī)那么？一個接著一個往上擺 ,不能到 ,30秒時間 ,誰擺的最高 ,誰獲勝。2、找2個小組到前面擺 ,其他小組當裁判3、各組學生都擺一擺 ,說一說?；顒尤赫f一說那根木條長？1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。說一說誰的木條長。2、討論 ,誰說的對教師歸納雖然都是3個 ,但是由于回形針的長短不同 ,回形針長的 ,木條肯定長。學生分小組合作用易拉罐擺一擺 ,看誰擺的高說一說那根木條長？動手操作 ,進入探究的世界 ,完本錢節(jié)課的內容。

5、P4-58min環(huán)節(jié)教師授課過程教師活動學生學習過程學生活動達成目標Ppt、時間深化學習拓展訓練活動四：估一估 ,人的身高大約是自己的幾個頭長？1、觀察、估計兒童身高大約是自己的幾個頭長。2、觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？3、通過觀察、估計 ,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。數一數打手勢 學生看大屏幕 ,通過觀察、估計 ,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。分小組合作討論 ,教師給以指導 ,學生進一步學習。P6-79min檢測反應課堂練習283339 342516 472538872724 553266 324836拿出自己的鉛筆、橡皮、玩具盒。先估計大約有多長 ,然后再量一量 ,并把數量填在表格中。畫好后同位互相檢查。完成習題。利用新知 ,動手實踐P8-98min課堂小結同學們 ,這節(jié)課 ,我們既學到了新知識 ,又幫助小象 ,你們真是太棒了 ,如果想知道 ,從你家到學校有多遠 ,還能用厘米來測量嗎？有興趣的同學可以問問老師和家長 ,也可以上網去查一查。學生自由發(fā)表想