《稱象》教學設計 (2)

1、稱象教學設計太湖縣新城小學辛亞丹教學目標：知識與技能：1、認識“稱、象”等13個生字。會寫“再、象”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，能讀好人物對話，準確理解人物對話所表達的意思。3、能用“一邊一邊”說句子。過程與方法：1、隨文識字，利用正音、換部件、組詞等方法加深學生對生字的記憶和理解。2、朗讀比較文中幾種稱象的方法，利用課件輔助教學。情感態(tài)度與價值觀：1、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。2、愿意主動給家人講稱象的故事。教學重難點： 1、重點：識字、寫字2、難點：快速識記并能理解13個生字，理解曹沖稱象辦法的科學、合理而又簡便。教學準備：課件、生字卡片、實驗器材課時安排：2課時第一課時課時目

2、標： 1、朗讀課文，感知課文內容。 2、認識“稱、象”等13個生字。教學過程： 一、激趣導入，揭示課題，學習生字“稱、象”。1、同學們，請看這是什么？（課件出示大象圖片）（生：大象）對！今天，我們就來學學大象的“象”字。（板書：象）讀xiàn。古人造字的時候不知道象字該怎么寫，就模仿象的樣子畫一畫，后來慢慢變成了我們今天的“象”字。（師拿生字卡片，橫著出示，指出哪些筆畫是象鼻子、四條腿、尾巴）還可以怎樣記呢？生匯報。（板書：像象）2、老師很想知道一頭大象有多重，大家說怎么辦呢？（稱），現在我們稱一頭大象的重量很簡單，因為有先進的工具。可是在古時候就不簡單了。今天我們就來學習課文稱象，

3、看看聰明的古代人想出了什么好辦法來稱象。（師補齊板書課題：稱）這個字讀chn。你有辦法記住“稱”字嗎？生匯報：你字用換一換的辦法就是稱（板書：你稱）（設計意圖：利用多媒體課件讓學生認識大象的外形，然后再學習“象”字。“象”是象形字，讓學生通過聯想大象的外形來記住“象”字的字形，很形象地記住這個字；運用比較法讓學生知道字與字之間的聯系，用已經認識的字記住生字。）二、初讀課文、整體感知。1、請同學們邊聽錄音邊小聲讀課文，想想這篇課文說了一個什么故事？（課件出示：古時候有個大官叫 ，別人送他一頭大象。他帶著 和 去看大象。這頭大象又 又 ，官員們在議論 ，他們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了 。7歲的

4、 想出了稱象的方法，人們按照他說的方法，果然稱出了大象的重量。）2、圈出生字，快速數一數課文有幾個自然段，在每一段前面標上序號。（設計意圖：通過初讀課文，讓學生整體感知課文內容，利用課件幫助學生理順課文內容，明白課文講了一個什么故事。）三、講讀課文，隨文識字。1、（課件出示大象圖片）課文中是怎樣描寫這頭大象的？用“”畫出文中的句子。（大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）師出示這句話和生字卡片“腿”、“柱”，學習這兩個字。（指一指你們的腿在哪？以前我們知道“腰、膀”都是月字旁，它表示身體的一部分?！爸弊x“zhù”，以前我們造房子都是用樹木做柱子，所以是木字旁，右邊是“主人”的

5、“主”。“主人靠在柱子旁，柱子細又長?！卑选白　睋Q偏旁成“柱”（板書住）。（設計意圖：利用形聲字的特點、編順口溜和換一換偏旁的方法幫助學生識字。）2、這頭大象是誰的呀？對！是別人送給曹操的。讀了課文，你們知道曹操是誰嗎？（他是古時候的一位大官）出示卡片“官”，學習“官”字，古人當官都有官帽啊，所以這個字有個寶蓋頭。會組詞嗎？（課件出示：官員、大官、當官）別人送曹操一頭大象，曹操很高興，帶著兒子和官員們一起去看。（課件出示句子官員們一邊看一邊議論：“ 象這么大，到底有多重呢？”“議論”是什么意思？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言， 這兩個字都有言字旁。出示“議”，組詞：（議論）（會議）

6、（議事），（課件出示例句：我們正在議論一個有趣的問題。）指名讀這句話。誰會用“一邊一邊”說一句話？（指名說）（設計意圖：利用形聲字、歷史知識、組詞等方法幫助學生識字，通過說話練習訓練學生的說話能力。多媒體展示重點句子，加深印象。）3、官員們在議論什么呢？（生：議論怎么稱象。）請幾位同學讀第三自然段。4、官員們首先想到了什么辦法？（指名說）（課件出示：有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！敝该x。）秤，大家見過嗎？它是稱東西重量的。（出示秤圖片）這就是秤，秤由秤盤、秤砣和秤桿組成。這種秤在以前經常使用，現在的秤種類很多。（出示生字“桿”） “桿”讀gn，秤桿是樹木做的，所以是木字旁。“干”

7、加上木字旁就是“桿”（板書：干桿），還可以怎么記呢？生匯報。（板書：趕）（出示生字“秤”）“秤”讀“chèng”，（課件出示：秤稱東西時秤桿是平的圖片）我們稱東西時秤桿必須是平的才能準確地稱出物體的重量，所以右邊是“平”字。“秤”和“稱”很相像，都是禾字旁，注意區(qū)分哦。這種辦法稱象行嗎？（不行）為什么呢？（誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？）（設計意圖：通過課件出示圖片，幫助學生形象地認識生字，同時運用熟字加偏旁、換偏旁等方法加強熟字與生字之間的聯系，通過比較加深印象。）5、官員們又想到了什么辦法？（指名回答：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）師：?。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫嗟?，不遠

8、萬里送來的大象“宰”了？還要用鋒利的刀割成一塊一塊的。（課件出示，生齊讀句子有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！保ǔ鍪尽暗埂弊郑┳xdào，怎么記住這個字呢？生匯報、交流。（板書：到倒）組詞：倒水、倒車、倒立、倒退再齊讀一遍這句話，讀后有什么感覺？（難過、心痛、不忍心）曹操滿意官員們提出的辦法嗎？（不滿意）從哪個詞語可以看出來？在書上畫“”（直搖頭）怎么理解“直”？（師生共同用動作區(qū)分“搖頭”與“直搖頭”。）6、誰想出了辦法？（曹沖）曹沖是誰？多大了？7、誰愿意把曹沖的方法讀一讀？（指名讀）對學生讀的情況進行評價，課件出示：一艘大船、下沉、為止，指名學生讀詞

9、語，學習生字“艘、沉、止”小組討論、交流匯報怎么記住他們。（板書正止）（設計意圖：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課標的重要理念。學生已經有了一定的識字經驗，放手讓他們自主學習、小組合作、交流匯報，體現學生學習的主題地位。）8、曹沖的方法曹操滿意嗎？（滿意），你能從書上找出一個詞語來說說嗎？（點點頭），把這句話讀一讀，（課件出示：曹操微笑著點點頭。）全班齊讀，（板書：微）大家做一個微笑的表情，好嗎？課件出示詞語：微小、細微。指名學生讀。（師指出它們都是很小的意思）。師：曹沖真是聰明的孩子，按他的辦法稱出了大象的重量。四、鞏固識字。1、摘蘋果游戲。（課件出示：13個生字掛在蘋果樹上。）

10、2、找錯誤：【課件出示：稱象(chn xiàn)柱子(zù zi)義論(yì lùn)一艘(yì shu)微笑( wn xiào)到水( dào shu)】3、大家會使用量詞嗎？我們來試試？好嗎？（出示“連一連”）一頭 柱子 一桿 船一堵 象 一艘 線 四根 墻 一條 秤（設計意圖：低年級語文教學要有趣味性，多媒體展示美麗、動態(tài)的畫面，符合低年級學生的年齡特征。通過摘蘋果游戲、找錯誤，激發(fā)學生鞏固生字的興趣，通過“連一連”練習鞏固量詞的使用。）五、結語。 曹沖才7歲，就能想出這么好的辦法稱出大象的重量，真是會動腦筋的好孩子啊

11、!下節(jié)課我們再來好好學習曹沖稱象的辦法，好嗎？像你板書設計： 21 稱 象艘腿 沉微柱官 義 議 平 秤 （住） 干 桿（趕） 到 倒 正 止腿 注： 等字是生字卡片上的字。第二課時一、復習鞏固。 1、官員們用什么辦法來稱大象？（師根據學生回答板書：看大樹、造大秤、宰大象）這些方法可行嗎？2、是誰想出了好的稱象方法呢？二、巧用實驗，學習曹沖稱象的方法。1、請學生朗讀第四自然段，思考曹沖稱象的具體辦法是什么，把有關的語句在書上畫出來。2、反復朗讀找到的句子。師問：老師準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？（請學生演示）3、（播放錄像稱象中的這一片段）再讀書中句子。思考：要稱出大象的

12、重量，應該分幾個步驟呢？學生討論。4、（課件演示稱象步驟），交流匯報，師生共同小結曹沖稱象的步驟。5、從這個辦法中，你有什么體會？（設計意圖：理解曹沖稱象的辦法是難點，通過學生先動手實驗，再用課件形象演示演示、學生討論等方法讓學生形象深刻地理解稱象的步驟，自主獲取知識。）三、鼓勵學生創(chuàng)新思維。1、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想：想在有沒有更好的辦法呢？2、學生發(fā)言、評議。四、指導寫字。1、課件出示“我會寫”中的六個生字，引導學生認讀。2、這些字在結構上有什么特點嗎？3、課件演示生字的書寫筆順。4、學生在課本上描紅、臨寫。（設計意圖：通過課件動態(tài)演示，激發(fā)學生寫字的興趣，提高教學效果。）五、布置作業(yè)。1、練寫本課生字。2、練習講故事稱象。板書設計：21 稱 象 官員們 曹 沖 （動腦筋、愛聯想）砍大樹 趕象上船 （大船代替大秤）造大秤 趕象上岸、裝石頭 （石頭代替大象）宰大象 稱石