探析如何在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用教學(xué)手段

1、探析如何在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用教學(xué)手段摘 要：作為一門綜合性很強(qiáng)的跨專業(yè)學(xué)科，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，所以合理應(yīng)用教學(xué)手段非常關(guān)鍵。本文結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的實際狀況分析并總結(jié)了進(jìn)步教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點，以及合理應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)方法的必要性。關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)；教學(xué)；合理；教學(xué)手段作為經(jīng)濟(jì)開展的重要產(chǎn)物，康復(fù)醫(yī)學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)開展對科學(xué)和生命的必然需求。當(dāng)前，康復(fù)醫(yī)學(xué)在西方一些興隆國家已經(jīng)成為非常熱門的學(xué)科。隨著我國社會的不斷開展和人民生活、文化程度的進(jìn)步，人們開始漸漸意識到安康并不僅是消除虛弱和疾病，而是社會生活、精神、身體處于一種和諧的狀態(tài)。要完成我國quot;每個人都享有康復(fù)

2、效勞quot;這一目的，作為醫(yī)務(wù)工作人員必須轉(zhuǎn)變醫(yī)療思維形式，由傳統(tǒng)的治病和救命轉(zhuǎn)變成治病、救命和功能。不僅僅要治病和救命還要突出功能恢復(fù)的重要性。1 康復(fù)醫(yī)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要性康復(fù)醫(yī)學(xué)不是臨床醫(yī)學(xué)的延續(xù)和重復(fù)，它應(yīng)該從最早期開始進(jìn)展，即臨床的第一階段。所以康復(fù)與每一個臨床醫(yī)師都有非常嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，每個醫(yī)師都擔(dān)負(fù)著非常重要的職責(zé)。臨床醫(yī)師應(yīng)該以臨床診療技術(shù)為根底，探究怎樣防止病人因為各種疾病而造成的功能性障礙，即康復(fù)治療和預(yù)防，盡量減少因為誤用、廢用而造成的嚴(yán)重傷害。所以這就給臨床醫(yī)師提出了更嚴(yán)格的要求，即掌握所有有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念，為患者的康復(fù)治療提供正確引導(dǎo)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的教育任務(wù)主要是

3、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)，形成康復(fù)醫(yī)學(xué)理念。我國在1984年提出所有醫(yī)學(xué)高等院校都應(yīng)該開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)課程，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)是整個醫(yī)學(xué)教育的重要部分，所以開展的也非常迅速?？祻?fù)醫(yī)學(xué)課程的主要目的是讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)，形成正確的康復(fù)觀，并在畢業(yè)工作時能有純熟的康復(fù)技術(shù)和正確的康復(fù)意識，認(rèn)同康復(fù)治療在社會、職業(yè)、精神、肢體參與才能等各種功能改善過程中的意義，改變?nèi)藗儗祻?fù)醫(yī)學(xué)的偏見，理解有關(guān)康復(fù)治療的各種病癥，減少患者在康復(fù)治療中殘疾的發(fā)生。為了順應(yīng)醫(yī)療形式的開展，合理選擇教學(xué)手段對進(jìn)步康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果具有重要的影響。2 康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用康復(fù)醫(yī)學(xué)的綜合性極強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容包括：

4、人體發(fā)育學(xué)、殘疾學(xué)、環(huán)境改造學(xué)、社會學(xué)、生物力學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等各個學(xué)科的相關(guān)知識與研究成果。由于涉及內(nèi)容廣泛，特定內(nèi)容和專有固定名詞較多，但是教學(xué)課時有限，容易導(dǎo)致學(xué)生理解、記憶困難，為教學(xué)帶來了很大的難題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于康復(fù)醫(yī)學(xué)課程學(xué)生普遍反映方法和概念過于抽象、內(nèi)容多、課時少，傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)形式已經(jīng)很難滿足康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)要求和開展。多媒體教學(xué)主要是應(yīng)用計算機(jī)將聲音、動畫、視頻圖像、圖片、文本等各種媒體進(jìn)展綜合，憑借其表達(dá)明晰、生動活潑、聲像并茂、內(nèi)容廣泛等各種優(yōu)勢，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更容易承受，對進(jìn)步學(xué)習(xí)效率具

5、有很大的幫助。多媒體教學(xué)的詳細(xì)優(yōu)點總結(jié)如下：1進(jìn)步康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，學(xué)生不用邊聽課邊盲目地記筆記更不用死記硬背所學(xué)知識。多媒體教學(xué)活潑了課堂氣氛，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體靈敏的轉(zhuǎn)換方式進(jìn)步了教師對課堂時間的利用率，在有限的時間內(nèi)擴(kuò)大了教學(xué)范圍，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面。2進(jìn)步了學(xué)生對康復(fù)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、動畫、音頻、圖像、文本等各種信息集成一體，使教師利用圖像、聲音、文字來表達(dá)自己所講的內(nèi)容，完全改變了對所講知識的包裝，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，在活潑、新穎、生動的教學(xué)氣氛中進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)的興趣

6、和效率。3有效解決了教學(xué)難點、重點問題。利用多媒體可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法準(zhǔn)確表達(dá)的難點和重點，幫學(xué)生掌握全面的、多維化、形象化的知識體系。比方在講運(yùn)動療法，特別是運(yùn)動再學(xué)習(xí)和神經(jīng)發(fā)育療法時，由于課時有限、種類繁多，并且這些內(nèi)容的理論性極強(qiáng)，假設(shè)只靠教師的課堂板書和講述是很難表述清楚的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加直觀、清楚的掌握所學(xué)知識。不僅節(jié)省了時間還大大進(jìn)步了教師的講課效率，到達(dá)事半功倍的效果。3 傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用康復(fù)醫(yī)學(xué)知識比較綜合，在教學(xué)中除了讓學(xué)生踏實掌握所學(xué)理論知識外，更要注重學(xué)生的實際操作才能。理論是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論和理論恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來才能讓學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)知識。在傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)時間少，教師為了應(yīng)付考試而過于注重對理論知識的講解，雖然學(xué)生們在平時考試前突擊理論知識便可在考試中獲得不錯的成績，但是等時間一長，學(xué)生們便會遺忘所學(xué)知識。所以更加談不上純熟的掌握實際操作技能了，學(xué)生們普遍出現(xiàn)一種quot;高分低能quot;的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重康復(fù)醫(yī)學(xué)理論知識和實際操作技能的良好結(jié)合，讓學(xué)生通過理論來加深對所學(xué)理論知識的理解和記憶，這樣學(xué)生們才會對所學(xué)知識產(chǎn)生永久性的記憶。總之，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與如今教學(xué)方式完美結(jié)合，仔細(xì)分析教學(xué)的難點和重點，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒖祻?fù)