高中語文：《馮諼客孟嘗君》課堂實錄

1、高中語文：?馮諼客孟嘗君?課堂實錄教學(xué)目的：一、引導(dǎo)學(xué)生理解全文記敘情節(jié)時前后連接、層層推進、環(huán)環(huán)相扣、曲折縝密的特點。二、引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內(nèi)容同步展現(xiàn)的特點。三、引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內(nèi)容同步展現(xiàn)的特點。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。第一課時教學(xué)目的：1、理解作者作品。2、通讀文章，勾勒難理解的句子。3、朗讀文章，掃清字詞障礙。教學(xué)重點：1、通讀文章，勾勒難理解的句子。2、朗讀文章，掃清字詞障礙。教學(xué)難點：通讀文章，勾勒難理解的句子。教學(xué)方法：自學(xué)、討論為主。教學(xué)內(nèi)

2、容：一、介紹作品文章選自?戰(zhàn)國策bull;齊策?。孟嘗君姓田名文，戰(zhàn)國時期齊國的貴族，同魏國的信陵君魏無忌，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇齊名，合稱為戰(zhàn)國四公子。馮諼是孟嘗君門下食客。二、介紹背景：戰(zhàn)國時期養(yǎng)士之風(fēng)盛行，在貴族們的眾多食客中，不乏智能之士，他們的政治見解和辦事才能，對當(dāng)時的局勢產(chǎn)生了假設(shè)干影響，本文生動地再現(xiàn)了當(dāng)時養(yǎng)士、用士的社會風(fēng)貌。三、題目：馮諼在孟嘗君門下作食客四、學(xué)生通讀全文，勾勒出不懂的字、詞、句。五、請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。六、討論歸納故事情節(jié)。七、小結(jié)。八、作業(yè)：熟讀全文第二課時教學(xué)目的：1、通譯全文，學(xué)生訂正自學(xué)過程中的錯誤遺漏之處。2、引導(dǎo)學(xué)生理解本文記敘中情

3、節(jié)前后連接，層層推進，環(huán)環(huán)相扣的特點。教學(xué)重點：通譯全文，學(xué)生訂正自學(xué)過程中的錯誤遺漏之處。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解本文記敘中情節(jié)前后連接，層層推進，環(huán)環(huán)相扣的特點。教學(xué)方法：教師講解，學(xué)生質(zhì)疑、訂正。教學(xué)內(nèi)容：1、疏通文章，講解重點詞句。屬：通囑客食頃比揭習(xí)計會貴署怪嘗謝市矯命賜竊計廄拊賈期年反駟就2、重點講解以下句子：左右以君*之也左右以告使人給其以食用使吏召諸民當(dāng)償者悉來合券孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之先生所為文市義者，乃今日見之二、復(fù)習(xí)故事情節(jié)，理解其連接、環(huán)環(huán)相扣的特點。一寫馮諼的無好無能貪而不知足，伏下一筆，引起正文12二寫馮諼為孟嘗君營造三窟焚券市義，請復(fù)相位，請立宗廟從正面表現(xiàn)馮諼

4、才能。38三總結(jié)馮諼對孟嘗君的功績。9三、學(xué)生質(zhì)疑、討論、解決。四、小結(jié)。五、作業(yè)：練習(xí)冊中已學(xué)局部。第三課時一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚先抑的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。3、通過練習(xí)訓(xùn)練穩(wěn)固所學(xué)知識。二、教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文刻畫人物欲揚先抑的寫法。2、通過練習(xí)訓(xùn)練穩(wěn)固所學(xué)知識。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時代養(yǎng)士用士的歷史風(fēng)貌。四、教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。二考慮下面幾個問題：1、馮諼是一個怎樣的人？馮諼是戰(zhàn)國時期士中比較出色的一位。他在政治上有遠(yuǎn)見卓識，知道民心的重要，他能利用統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾，見機行事提出正確的謀略，使孟嘗君安于相位。但是，馮諼畢竟是一個封建策士，他信奉士為知已者死的信箱，忠于個人，只是為封建貴族的個人利益出謀劃策。這一點局限性我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識。2、作者是怎樣刻畫馮諼這個人物形象的？1采用欲揚先抑、欲露先隱的寫法作者表現(xiàn)馮諼的才能識見，并不是用單刀直入一開始就使其鋒芒畢露的方法，而是采取有意蓄勢然后躍出，給讀者造成懸念。先寫馮諼的無能，并以孟嘗君、門客、侍從、薦者對他的輕蔑譏諷著力渲染。隨著營造三窟的漸次展現(xiàn)，他的才能嶄露頭角，寄食門下之初的無能的形象及他佯裝的俗態(tài)截然一變，使這個大智假設(shè)