課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的生活

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的生活.精品文檔.對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重與學(xué)生生活問(wèn)題的思考【摘 要】受傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)體制存在一定的不足，教師和家長(zhǎng)的觀(guān)念存在偏差，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重阻礙實(shí)施素質(zhì)教育。上至政府、下至普通百姓以及媒體，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的呼聲愈來(lái)愈高。只有繼續(xù)推進(jìn)新課程改革，重建評(píng)估模式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升素質(zhì)，大力加強(qiáng)職業(yè)教育，形成合力，才能真正減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 【關(guān)鍵詞】學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān) 應(yīng)對(duì)探索 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題一直是推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙，黨和國(guó)家對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題也一直高度關(guān)注。一、寫(xiě)作緣起 課業(yè)負(fù)擔(dān)，似乎已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生壓力

2、的代名詞；似乎已經(jīng)成為那些為學(xué)生伸張正義的焦點(diǎn)話(huà)題；似乎也已經(jīng)成為間接批評(píng)當(dāng)今老師的有力證據(jù)。在承受不了巨大的社會(huì)輿論的壓力下，教育部門(mén)也因此提出了推進(jìn)課程改革，也因此，在國(guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要中“減負(fù)”一詞頻頻出現(xiàn)。課業(yè)負(fù)擔(dān)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被默認(rèn)是一座壓在孩子頭上的一座大山。 然而，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的歷史根源，課業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)的初衷，沒(méi)有太多的人一探究竟。課業(yè)負(fù)擔(dān)一詞已經(jīng)被一棒子打死，沒(méi)有太多的人關(guān)注它的積極意義。更很少有人為它申“冤”。只因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)太浮躁，很少有人能靜下心來(lái)去思考一個(gè)問(wèn)題。很多人認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，那就給孩子們不要布置作業(yè)。對(duì)于這樣的認(rèn)識(shí)，我們保持沉默，表示無(wú)語(yǔ)。不想和

3、他們爭(zhēng)論什么，因?yàn)闀r(shí)間是無(wú)辜的。 老師常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生三更眠、五更起，疲于應(yīng)付作業(yè)，運(yùn)動(dòng)和各種鍛煉的時(shí)間被擠占了，臉上的笑容不再常見(jiàn)。山東衛(wèi)視曾有一則公益廣告“讓每個(gè)學(xué)生輕松生活、快樂(lè)成長(zhǎng)”，背景就是一個(gè)學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，告訴我們學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響國(guó)家教育方針的貫徹、素質(zhì)教育的實(shí)施，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，要切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。無(wú)論是從辯證唯物主義還是從周易的角度，我們都知道任何一件事情的發(fā)生都有正面和負(fù)面的意義，而我們?cè)趯?duì)待課業(yè)負(fù)擔(dān)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，怎么就像收了紅包，做虧心事呢，說(shuō)胡話(huà)呢。我不否認(rèn)當(dāng)今課業(yè)負(fù)擔(dān)之重，但我絕對(duì)不能茍同取消一切家庭作業(yè)。二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因 節(jié)假日游

4、走于街市，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們“三五成群”，進(jìn)進(jìn)出出于各種輔導(dǎo)班。周一至周五，早上你會(huì)發(fā)現(xiàn)大大小小的學(xué)生扛著或拉著各式各樣的書(shū)包行走在鄉(xiāng)間的小路上，晚上你會(huì)發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的花朵借著燈光進(jìn)行著光合作用，正在茁壯成長(zhǎng)。青少年，好一個(gè)祖國(guó)的未來(lái)。不知道有一天他會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)一般，成為祖國(guó)的棟梁，還是會(huì)像溫室里的花朵，不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打都已凋零。究竟為何，孩子們的成長(zhǎng)需要付出如此代價(jià)？1.激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)沒(méi)有人能夠否認(rèn)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之激烈，更沒(méi)有人否認(rèn)弱者能夠享受高品位的生活。在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)中，你不能沒(méi)有一技之長(zhǎng)，你不能不出人頭地。幾千年來(lái)，望子成龍，望女成鳳一直是人們亙古不變的家庭教育追求。然而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)總得有

5、一些犧牲品，難免殃及池魚(yú)，不錯(cuò)，孩子們正在無(wú)辜的充當(dāng)這一角色。競(jìng)爭(zhēng)的思想早已物化為孩子們各式各樣的輔導(dǎo)班，特長(zhǎng)班。家長(zhǎng)們忙著上班，孩子們也忙著上班。試想想，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這還是單純的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子安排時(shí)間嗎？孩子還有時(shí)間自己安排嗎？這能不是負(fù)擔(dān)嗎？孩子還有時(shí)間體驗(yàn)生活嗎？競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)早已將魔爪伸向了孩子。 2.教育評(píng)價(jià)單一在這樣一個(gè)多元社會(huì)中，需要的人才更顯得多元化。人才多元化就要求教育目標(biāo)多元化。這一切似乎都沒(méi)有錯(cuò)，但是最根本的一條評(píng)價(jià)方式的單一化限制了教育目標(biāo)的多元化。沒(méi)有老師不曾想因材施教，因人施教。但是考試成績(jī)就像一個(gè)裸奔的少女一樣無(wú)恥的出現(xiàn)在教育界。評(píng)價(jià)著每一位默默付出

6、的老師，成績(jī)不好，就否定了一切教育成果。在教育界中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為王道。就因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)存在，老師門(mén)剛開(kāi)始的那種“吾將上下而求索”熱情就這樣被無(wú)情的侵蝕著。終有一天，老師們開(kāi)始討厭了，開(kāi)始對(duì)教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了質(zhì)疑與抵觸。他們?cè)僖膊粫?huì)努力的拼搏了，他們懂得了養(yǎng)生之道，他們懂得了珍惜生命，他們?yōu)榱瞬蝗ツ⒁粋€(gè)含苞欲放的花蕾，寧可做后勤工作。然而，部分老師沒(méi)有看清當(dāng)下教育的實(shí)事，每天起的比雞早，睡得比狗晚，就這樣奮斗在教學(xué)一線(xiàn)上。為了帶出成績(jī)，不惜一切代價(jià)，自己的命是自己的，學(xué)生的命也是自己的，大量的作業(yè)紛至沓來(lái)?？蓱z的學(xué)生成為考試這場(chǎng)沒(méi)有硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)士。對(duì)于學(xué)生而言，何嘗又不是呢？考試成績(jī)成為學(xué)生能否

7、升入高一級(jí)學(xué)府唯一標(biāo)準(zhǔn)。每天早出，晚歸，夜戰(zhàn)的孩子們就為了能夠進(jìn)入如高一級(jí)的學(xué)府，承受著生命不可承受之重。一門(mén)門(mén)課程，一摞摞作業(yè)，一次次考試，帶給孩子們壓力已于無(wú)形之中。課業(yè)負(fù)擔(dān)再也不能遵循之前的目的，遵循之前的軌道發(fā)展了。它已經(jīng)異化了。3.師資力量有這么一句話(huà)，會(huì)砍材，一把斧子足以；不會(huì)砍材，十把斧子也是徒勞。在當(dāng)今的評(píng)價(jià)體系下，部分老師為了成績(jī)，孤注一擲。由于自己教學(xué)能力一般，很多問(wèn)題不能在課堂上給學(xué)生講透。導(dǎo)致學(xué)生掌握起來(lái)存在一定的困難，但是為了達(dá)到掌握的目標(biāo)，就不故一切向?qū)W生肆無(wú)忌憚的布置作業(yè)，妄圖學(xué)生在做練習(xí)之中掌握知識(shí)點(diǎn)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為多見(jiàn)。4.課業(yè)內(nèi)容不平衡，課業(yè)結(jié)構(gòu)不合理有

8、老師這樣描述學(xué)生當(dāng)前的生存狀態(tài)：“他們有抱負(fù)，但是缺乏腳踏實(shí)地的奮斗精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力；他們渴望更多的愛(ài)，但是往往不注意關(guān)心別人，缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不愿為之付出更多的勞動(dòng)；他們智力發(fā)展比較快，知識(shí)面也比較廣，但是動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較差；他們成人感確立比較早，但依賴(lài)心理仍然強(qiáng)”。學(xué)生這樣的生存狀態(tài)跟他們學(xué)習(xí)生活中失衡的課業(yè)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前學(xué)生知識(shí)性課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)踐性負(fù)擔(dān)過(guò)輕。即學(xué)生在認(rèn)知類(lèi)課程上承擔(dān)的課業(yè)內(nèi)容過(guò)多、負(fù)擔(dān)過(guò)重，在實(shí)踐操作類(lèi)課程上承擔(dān)的課業(yè)內(nèi)容過(guò)少。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)處于失衡狀態(tài)，其突出表現(xiàn)為：重“主課”（語(yǔ)數(shù)外），輕“副課

9、”（體音美）；重考試科目，輕非考試科目，在課業(yè)活動(dòng)中學(xué)生記憶力的訓(xùn)練占據(jù)絕大多數(shù)，而思維力、想象力培養(yǎng)的空間卻微乎其微。我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，可在很多情況下基本都是智育掛帥，智育成了基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，其他各育相比而言只是“附屬品”而已。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無(wú)法得到較好的挖掘。而且“這種失衡的課業(yè)要素和課業(yè)負(fù)擔(dān)破壞了課業(yè)整體結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和和諧性,影響了學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,并最終阻礙了學(xué)生全面和諧地發(fā)展”。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中課業(yè)要素的不均衡、課業(yè)結(jié)構(gòu)不合理對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是一種沉重的課業(yè)壓力，給他們的身心素質(zhì)造成不良影響。5規(guī)范辦學(xué)背景下，沒(méi)有改變應(yīng)試教育加

10、重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)。 某省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)行為，不得超課時(shí)，節(jié)假日（含周末）不得組織學(xué)生補(bǔ)課，規(guī)定了學(xué)生的在校時(shí)間。表面上看起來(lái)減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但沒(méi)有改變高考以成績(jī)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一事實(shí)，好的政策往往要被對(duì)策所侵蝕?，F(xiàn)在實(shí)行的自主招生考試和北大實(shí)行的“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”不也主要是看成績(jī)嗎？校長(zhǎng)敢推薦“怪才”嗎？三、適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)意義 1.適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 美國(guó)學(xué)者薩穆?tīng)栐f(shuō)：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”習(xí)慣對(duì)人生的成敗有極大的影響。即好習(xí)慣會(huì)使人活得更好、更精彩、

11、更成功；壞習(xí)慣往往會(huì)讓成功變成失敗。 一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)該能夠合理地安排自己的業(yè)余時(shí)間；應(yīng)該能夠主動(dòng)地找出自己的不足并加以改正；應(yīng)該在課余時(shí)間安排一些自己感興趣的、對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的活動(dòng)。但是在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，他們的業(yè)余時(shí)間幾乎全被作業(yè)剝奪了。良好習(xí)慣何以養(yǎng)成？ 2.適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康 專(zhuān)家指出：心理健康是指人的智力正常、情緒良好、意志健全、行為協(xié)調(diào)以及反應(yīng)適度、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、心理活動(dòng)符合年齡特征的心理狀態(tài)，有克服困難的勇氣和決心，積極向上的人生態(tài)度。分?jǐn)?shù)至上壓迫著學(xué)生的心靈，暗中潛滋學(xué)生不健康的思想。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩心理。厭煩

12、和逆反，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，對(duì)老師的教育嗤之以鼻，對(duì)人生和前途感到迷惘，出現(xiàn)了很多與學(xué)生身份不相符的現(xiàn)象。因此出現(xiàn)了諸如“后進(jìn)生”“學(xué)困生”“問(wèn)題學(xué)生”等名詞。 過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)還嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體健康。整天埋頭于“題海”，學(xué)生過(guò)早地戴上了近視眼鏡，缺少鍛煉，中學(xué)生的體質(zhì)逐年下降。我留心觀(guān)察學(xué)生，竟然發(fā)現(xiàn)有個(gè)班的學(xué)生上課全戴著眼鏡。做作業(yè)到深夜，嚴(yán)重影響了睡眠。有多少學(xué)校能讓學(xué)生每天參加“陽(yáng)光鍛煉”一小時(shí)？ 3.適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有利于全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 曾有一位老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不會(huì)思考了，讓他看書(shū)都不知道怎么看?！睂W(xué)生平時(shí)應(yīng)付慣了。古希臘有位哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦

13、不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！焙芏鄬W(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)的重壓下，成了只會(huì)盛裝知識(shí)的容器，不會(huì)思考，更不會(huì)創(chuàng)新。在人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育必須創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，恰恰扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 綜上所述，適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。四、適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的應(yīng)對(duì)措施 1.深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育思想，重建教育考核評(píng)估模式，繼續(xù)推進(jìn)課程改革 教學(xué)行政部門(mén)及學(xué)校要明確辦學(xué)思想，教育的目的是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)“

14、死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”的書(shū)呆子。考核學(xué)校、教師看重教學(xué)質(zhì)量是對(duì)的，但教學(xué)質(zhì)量不僅是成績(jī)的高低，更要看學(xué)生各方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式要多樣化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不能流于形式。這就要把轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的改革提到重要日程上，在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)一個(gè)人、一所學(xué)校。繼續(xù)推進(jìn)課程改革，開(kāi)發(fā)校本課程，鍛煉學(xué)生的社會(huì)綜合實(shí)踐能力，同時(shí)將現(xiàn)有教材中的難、繁及過(guò)時(shí)的內(nèi)容刪除，明確知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能滿(mǎn)懷信心地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，教學(xué)行政部門(mén)要堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家制訂的課程安排，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程安排是解決中小學(xué)教學(xué)弊端的突破口，經(jīng)常檢查學(xué)校的課時(shí)是否開(kāi)足，是否存在違規(guī)現(xiàn)象，并加大處罰力度。 2

15、.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)，注重有效教學(xué) 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因是教師的素質(zhì)問(wèn)題。要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須從理論到實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。理論上要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真反思總結(jié)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐中，要求教師嚴(yán)格遵守“五嚴(yán)”規(guī)定，認(rèn)真貫徹落實(shí)“五認(rèn)真”，實(shí)行最優(yōu)化教學(xué)方法，要進(jìn)一步探索適合學(xué)情的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 3.大力宣傳、加強(qiáng)職業(yè)教育，緩解就業(yè)壓力 我國(guó)的職教較落后，企業(yè)的發(fā)展乃至國(guó)家經(jīng)

16、濟(jì)的發(fā)展缺少高級(jí)技工。學(xué)生考大學(xué)時(shí)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。考大學(xué)是為了就業(yè)，為了通過(guò)獨(dú)木橋，分?jǐn)?shù)是必需的。學(xué)生的負(fù)擔(dān)和升學(xué)就業(yè)有關(guān)，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大就業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)潛在途徑。因此，必須宣傳國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的政策方針，提高社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，尤其是提高學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，努力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持職業(yè)教育改革和發(fā)展的良好氛圍。 4.開(kāi)放學(xué)生生活世界自由的缺失使教育僅僅成為一種強(qiáng)制的規(guī)訓(xùn)，從而在根本上堵塞了教化，也使得教育不再以培養(yǎng)精神人格為目的。因?yàn)槿鄙僮杂?，人們就無(wú)法去尋找正確的生活目的，人們的心靈就永不會(huì)被激活起來(lái)，個(gè)人精神的活躍水平就會(huì)被嚴(yán)重抑制。因此，缺乏教育自由將給個(gè)人的健全發(fā)展帶來(lái)毀滅性的后果。擁有寬松的學(xué)習(xí)時(shí)空，是學(xué)生獲得自主發(fā)展的前提條件。如今，日益膨脹的班級(jí)規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生的生活空間和交往空間日益狹窄；理想化、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，使學(xué)生無(wú)暇顧及個(gè)人獨(dú)特潛能的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)；繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，頻繁、過(guò)度的考試測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界變得沉重而壓抑。對(duì)學(xué)生的過(guò)度管制和約束，往往束縛學(xué)生的主動(dòng)精神，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，要想滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和求知欲，就要開(kāi)放學(xué)生的生活世界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)生的課余生活內(nèi)容。近十年來(lái)，小學(xué)生的書(shū)包，從單肩背到雙肩背，再到拉桿箱，變換了三代，兒童拖著拉桿箱上學(xué)成為一道風(fēng)景線(xiàn)