如何把美術(shù)課標(biāo)轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)行為

1、 如何把美術(shù)課標(biāo)轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)行為 在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育過程中，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與能力？我在教學(xué)中采取的是以課堂教學(xué)為基地，從興趣入手，積極研究學(xué)生的心理因素，和學(xué)生進(jìn)行互動等方法。下面是本人在教學(xué)中的一些體會。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課是客觀存在的事實。和城市小學(xué)生相比而言，農(nóng)村的小學(xué)生接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會少得多。因此，農(nóng)村小學(xué)生更加珍惜每周較少的美術(shù)課時間。我在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動中，對孩子們的心情深有體會：他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強(qiáng)烈。如果這些孩子們也能充分的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同樣可以收到意想不到的成效。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。關(guān)

2、鍵詞： 農(nóng)村 小學(xué)生 美術(shù)課堂 一、攻心為上：培養(yǎng)興趣，溝通情感，讓意識先動起來，繼而參與創(chuàng)造。（一）、激發(fā)興趣：興趣是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。1、以新刺激：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容有新鮮感。如，在上水彩游戲一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現(xiàn)另一種圖案，技法隨意或有意的進(jìn)行創(chuàng)作。這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學(xué)生們自己

3、動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們在動手中學(xué)到知識,在實踐中得出結(jié)論。2、以情刺激：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。（二）、在溝通中了解學(xué)生的心理特點，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。1、注重距離感。實踐表明，教師在教學(xué)中與

4、學(xué)生之間的空間距離，很大程度上影響學(xué)生主動參與教學(xué)的強(qiáng)度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近坐在后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。2、注重安全感。絕大部分學(xué)生對教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動手參與教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，其創(chuàng)作的作品不論好壞，都不會影響老師和同學(xué)對自己的看法，特別是做得不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學(xué)生積極動手參與，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會爭先恐后地參與。3、注重成就感。為了讓學(xué)生

5、獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個適當(dāng)?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據(jù)實際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過大時，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時，當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵；當(dāng)學(xué)生成功時，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。二、且教且學(xué)：重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。教學(xué)是教和學(xué)的活動的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動手動腦參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)

6、造。l、千方百計提高技法訓(xùn)練。美術(shù)課對技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。2、想方設(shè)法拓展想象空間。想象也是創(chuàng)作的源泉。古往今來許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，

7、提高智力。三、對癥下藥：根據(jù)學(xué)生實際，最終達(dá)到學(xué)生“動”起來，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育。學(xué)生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動手參與機(jī)會。l、課堂展覽，讓學(xué)生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上講臺去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與

8、到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。2、營造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至產(chǎn)生厭課、厭學(xué)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生走上講臺，參與教學(xué)。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步。3、開展師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價形式。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點與能力循序漸進(jìn)。

9、在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評為主，讓幾個同學(xué)相互評價對方的畫，把個人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，在這一形式的評價中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計一個評價標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級，基本上要學(xué)生對自己的作品作客觀、公正的評價，強(qiáng)化優(yōu)點，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品通過這幾種課堂習(xí)作展評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。 美術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中是對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化素質(zhì)教育的必修課。在當(dāng)前大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課