如何才能使教學(xué)更有效

1、如何才能使教學(xué)更有效內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行改革，應(yīng)該摒棄原來那種陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用一種新型有效的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果更好。作為一名小學(xué)語文教師，怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探索的方向。關(guān)鍵詞：精心備課 找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn) 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語 準(zhǔn)確提問隨著新課程改革的進(jìn)行，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行改革，應(yīng)該摒棄原來那種陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用一種新型有效的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果更好。作為一名小學(xué)語文教師，怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探索的方向。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要想把一堂課上的有效，就應(yīng)該從以下幾方面去努力。第一，要精心備課，要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。教師

2、課前與文本的對(duì)話，是上好一節(jié)課的前提。這樣，才能對(duì)文本有更深層的理解。我在執(zhí)教為人民服務(wù)一課時(shí)，課下備課，我就針對(duì)文本提出了這樣幾個(gè)問題：1、這篇演講稿是毛澤東主席在什么地方的演講，為何要做這次演講？2、毛澤東主席這次演講的核心是什么？3、他用了哪些論據(jù)來說明這一核心？怎樣說明的？隨著對(duì)課文的一次次閱讀，這些問題都迎刃而解。在這種對(duì)文本深層理解的基礎(chǔ)上再去上課，效果肯定是最好的。所以，我就給自己定了一條規(guī)矩：不充分備課，決不進(jìn)課堂。第二，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在熟悉文本的基礎(chǔ)上，挖掘內(nèi)在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難

3、易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。讓學(xué)生在輕松快樂中掌握內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)。第三，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣。“百學(xué)趣當(dāng)先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，所以課堂無論從內(nèi)容、形式上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既增長知識(shí)，又發(fā)展智能?！皩?dǎo)語”是一堂課的開始，設(shè)計(jì)的好，就能吸引學(xué)生，他們也就會(huì)自主的學(xué)習(xí)。在執(zhí)教一夜的工作一課時(shí)，當(dāng)時(shí)我就在想，周總理夜以繼日的工作，為人民鞠躬盡瘁，在他逝世后，人們都很悲痛，所有的人都在紀(jì)念他，這不正是藏克家所寫的有的人嗎？ 這首詩歌學(xué)生都會(huì)背誦，如果用它導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)興

4、趣大增，試著背誦，還會(huì)很自然的想到這首詩歌與要學(xué)的課文有什么關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去思考，這樣的課堂還用老師再去組織課堂秩序嗎？”第四，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確提問。課堂上環(huán)節(jié)很多，如果每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。每一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，設(shè)計(jì)都要有效。既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要

5、是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑挘悄莻€(gè)蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣，如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰會(huì)稀罕呢？問題的設(shè)置還要靈活。有些問題，換一種問法，可能達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。第五，教師的教學(xué)語言一定要行之有效。課堂短短四十分鐘，老師與學(xué)生的所有交流都要借助語言來實(shí)現(xiàn)。教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的課堂語言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，教師無論是解說，是引導(dǎo)，是總結(jié)

6、，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大，而且籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對(duì)于這樣的問題要么無法找切入點(diǎn)，要么不圍繞課堂預(yù)設(shè)，亂說一氣。記得在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅的時(shí)候，我首先讓大家自由朗讀課文，然后就朗讀提問：你了解了課文的什么內(nèi)容？學(xué)生一時(shí)也不知道從哪些方面回答才好，于是就出現(xiàn)了冷場的局面。我就意識(shí)到，這個(gè)問題提得是不是有一點(diǎn)大了。我馬上又換了一種方法提問，“這篇課文寫了楊梅的哪些方面？”學(xué)生馬上舉手踴躍發(fā)言。第六，課堂板書既要簡練，又要美觀。課堂板書是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行而適

7、時(shí)書寫的，它將一節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)簡要勾勒出來，給學(xué)生一種自然生成的感覺，讓知識(shí)的形成過程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成知識(shí)框架。語文教師的板書猶為重要。從有效的角度考慮，低年級(jí)教師在板書課題的時(shí)候，一定要做到工整，美觀、正確。姜老師是這樣說的，也是這樣做的。她在板書的時(shí)候一再提醒學(xué)生注意自己的書寫。高年級(jí)教師板書一定要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師板書更要注意細(xì)節(jié)，如：板書時(shí)以盡量不擋住學(xué)生觀察視線為益。第七，要針對(duì)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生原有水平精心設(shè)計(jì)作業(yè)，我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)要做到精、巧、活。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯

8、燥的作業(yè)，不是非做不可的，可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決不做。做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗(yàn)到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動(dòng)式勞動(dòng)。作業(yè)類型更要靈活，這樣學(xué)生就會(huì)興趣大增，同時(shí)又能達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。此外，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。現(xiàn)代教育技術(shù)手段能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮巨大的作用。在語文課堂教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要逐漸地進(jìn)入語文課堂。好的多媒體的運(yùn)用，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)錦上添花。“教無定法”，語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言文字。語文姓“語”，語文課要上成語言文字的課，教師要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語言的能力，豐富學(xué)生語言的積淀。我認(rèn)為語文課的有效，不在于是否書聲朗朗，不在于熱熱鬧鬧，而在于是