小學數(shù)學作業(yè)的有效性設計

1、小學數(shù)學作業(yè)的有效性設計 新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是至關重要的一個突入點，是新課程改革成敗的一個關鍵的硬件。作業(yè)設計時要注意掌握以下幾個問題。 一、數(shù)學課外作業(yè)設計要有趣味性蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！睂W生對作業(yè)是否感興趣，和作業(yè)的形式與內容的趣味性也有關系。他們喜歡貼近生活、形式新穎、童趣的作業(yè)。我們應從學生的年齡特征出發(fā)，設計有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。例如

2、在學習了公因數(shù)和公倍數(shù)這一單元后，我們可以設計這樣的數(shù)學課外練習：同學們想知道老師家的電話號碼嗎？只要你根據(jù)下面的條件就能猜出老師家的電話號碼了：“第一個數(shù)字是1的最大約數(shù)，第二個數(shù)字是6的最小倍數(shù)，第三個數(shù)字是5和10的最大公約數(shù)，第四個數(shù)字是既不是質數(shù)又不是合數(shù)，第五個數(shù)字是既是偶數(shù)又是質數(shù)，第六個數(shù)字是最小的合數(shù)，第七個數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)?！蹦軌虿鲁隼蠋熂业碾娫捥柎a，學生覺得新奇、有趣。然后在這基礎上，讓學生根據(jù)自己家的電話號碼也編成這樣的竟猜作業(yè)題目讓其他同學猜。這樣把作業(yè)寓于猜想探究之中，有趣的猜謎活動激起學生做數(shù)學作業(yè)的興趣，使學生把數(shù)學作業(yè)看作是沒有負擔的主動學習，樂此不疲

3、。二、數(shù)學課外作業(yè)設計要有實踐性新課程理念倡導的“任務型教學”的精髓就是要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。要培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。教師可以設計一些有關觀察記錄的作業(yè)，讓學生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解決的生活問題。數(shù)學來源于生活，用于生活，要在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在數(shù)學教學中多設計一些實踐性作業(yè)，能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，因此，創(chuàng)造條件讓學生去實踐、去體驗生活中的數(shù)學成為我們今后作業(yè)布置的方向，使數(shù)學課外實踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促

4、使學生素質全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。如學習了年、月、日后請同學根據(jù)課上學到的知識，做一個你喜歡的年歷。在教學“時、分的認識”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一時等于六十分。學習統(tǒng)計知識后，可根據(jù)書上內容，要求學生課外調查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價錢是多少？一年需付水費多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個月需要繳納多少錢水費？當孩子們看到這是一筆不少的開支的時候，于是節(jié)約用水的意識也加強了。也可以讓學生調查一年的用電情況，或是記錄家里的一個月收入開支情況。通過調查研究，讓孩子參與到現(xiàn)實

5、生活中來，真正做生活的小主人。 又如：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設計方案。正方形的邊長3分米，長方形的長4分米，寬2分米。方案一 方案二每塊6元 每塊7元（1）第一種設計用了100塊地磚，計算這個客廳的面積？（2）第二種設計需要多少塊地磚？（3）哪種設計比較便宜？便宜了幾元？讓學生根據(jù)次信息進行提問，并自行解答 三、設探究性作業(yè)開拓創(chuàng)新的空間新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，

6、將來學生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。例如，在教學了“軸對稱圖形”這節(jié)內容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，

7、那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內容已全部掌握。再如，在學習“折扣”這節(jié)內容前，我預留作業(yè)，讓他們進超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價便宜多少錢。學生很欣然的接受了這項作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預定的時間，每個人都有好多收獲，全班同學不但弄清了折扣的意義，并且會進行相關原價和現(xiàn)價的計算。他們獲取知識的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調查我想，這樣的作業(yè)不僅使學生獲取了數(shù)學知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學不正是需要這樣的效果嗎？ 四、分層次設置作業(yè)。 可將作業(yè)難易程度分

8、為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇C中等可選B,稍差可選A。但要注意此種設計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設計。例如：在教學了長方體和正方體之后，我便設計了如下的作業(yè)：A、 一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是5厘米，做這個紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？B、 一個長方體紙盒的棱長總和是64厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？C、 一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？ 總之，新課程下的小學數(shù)學作業(yè)應是內容豐富，形式多樣的。教師要轉變數(shù)學課外作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學課外作業(yè)