川教歷史七下科技巨著與史學(xué)巨著教學(xué)設(shè)計

1、第3課科技巨著與史學(xué)巨著 教學(xué)設(shè)計教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道李時珍和本草綱目，知道天工開物，說出資治通鑒的作者和體例”，標(biāo)準(zhǔn)要求簡單，川教版教材把本課內(nèi)容分為兩大部分三個子目：一是科技巨著部分，分為兩個子目：本草綱目和天工開物；二是史學(xué)巨著部分，一個子目：資治通鑒。重點是明朝兩部科學(xué)巨著及其作者；司馬光和資治通鑒。 學(xué)情分析：七年級學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對我國古代的科技成就和史學(xué)成就有了一定的知識儲備，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七年級學(xué)生正處于生理、心理過渡時期，喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表觀點。具備了一定的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不太高，且邏輯思維能力不強。 設(shè)計思路：根

2、據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本課的設(shè)計思路：在教學(xué)流程上，為“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)教師提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教師總結(jié)、點評升華情感”；在教學(xué)手段上，利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)方法上，通過學(xué)生自主活動來體驗歷史，掌握基本史實。教學(xué)目標(biāo): 一、識記與理解：記住醫(yī)學(xué)家李時珍和本草綱目、宋應(yīng)星和天工開物、司馬光和資治通鑒，理解這些科技、史學(xué)巨著在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位與價值。二、能力與方法：通過列表總結(jié)中國古代醫(yī)學(xué)、手工業(yè)技術(shù)和史學(xué)的成就促使學(xué)生會知表解法，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力；通過閱讀歷史材料，了解科技巨著、史學(xué)巨著的編寫情況及價值影響，培養(yǎng)學(xué)生從史料

3、中獲取有效信息的能力。通過講述和編寫李時珍等科學(xué)家、史學(xué)家的故事，培養(yǎng)口頭和書面表達(dá)能力。三、情感態(tài)度與價值觀：了解我國傳統(tǒng)科技的杰出成就，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情感。同時認(rèn)識到在近代自然科學(xué)方面，中國已落后于世界，培養(yǎng)居安思危、以史為鑒的歷史情感；通過對李時珍、宋應(yīng)星、司馬光的學(xué)習(xí)，激發(fā)勤奮鉆研、重視調(diào)查研究的科學(xué)態(tài)度和善于總結(jié)前人經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新的精神；通過了解李時珍、宋應(yīng)星、司馬光等人的貢獻(xiàn)，認(rèn)識人生的價值，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。 教學(xué)重點和難點： 一、重點：明朝兩部科學(xué)巨著及其作者；司馬光和資治通鑒。 二、難點：對天工開物的評價；對“編年體

4、”含義的理解。傳統(tǒng)科技的先進與近代自然科學(xué)的落后之間的關(guān)系。 課前準(zhǔn)備： 教師課前準(zhǔn)備：查找資料，制作多媒體。 學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，收集資料，課外閱讀。 教學(xué)資源： 課本，教學(xué)課件（相關(guān)圖片、文字、視頻資料等）。 教學(xué)方法： 講述法、討論法、探究法、活動法等。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 師：在上學(xué)期，我們對中國古代文化（上）的學(xué)習(xí)知道：中國是世界四大文明古國之一，有著源遠(yuǎn)流長的歷史和博大精深的文化。在漫長的歷史長河中，勤勞智慧的中國人民曾經(jīng)在自然科學(xué)和人文科學(xué)等領(lǐng)域取得了累累碩果。（課件展示：上冊學(xué)習(xí)的科技、史學(xué)方面的文化成就） 下面讓我們一起走進隋唐以來的歷史，了解這一歷史時期我

5、國在科技和史學(xué)方面還有哪些輝煌的文化成就，同時感悟其中的真諦。（展示課題：科技巨著和史學(xué)巨著） 學(xué)習(xí)新課：(視頻播放李時珍片段引入） 一、本草綱目（課件展示李時珍與<<本草綱目>>圖片）    師：要求學(xué)生閱讀課文，注意本草綱目的作者、編寫時間（朝代），是一部什么性質(zhì)的著作？它有哪些主要特點？有什么重要成就和影響？    生：閱讀教材后，從課文提供的材料中提取有效的信息，討論并回答以上問題。（請幾個學(xué)生發(fā)言。從活動中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和從材料中提取有效信息的能力。）   師：點評歸納。本草綱目為明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍編著

6、，被譽為“東方藥學(xué)巨典”。此書是作者在繼承和總結(jié)明代以前本草學(xué)成就的基礎(chǔ)上，以畢生精力，親身實踐，廣收博采，實地考察，歷時近三十年而編成的一部藥物學(xué)巨著。我國古代醫(yī)、藥并稱，但醫(yī)和藥有區(qū)別，醫(yī)學(xué)包括藥學(xué)。醫(yī)是治療的方法和手段，藥是給病人服用以消除或減輕病痛的物品。（要求學(xué)生注意李時珍是醫(yī)藥學(xué)家，本草綱目是藥物學(xué)著作。）  師：（課件展示：李約瑟的評論）      議一議本草綱目為什么會獲得如此高的贊譽？（提示從成就和影響方面思考）它的特點是什么？    生：閱讀課文大字和小字資料、討論回答。（生發(fā)言。從活動中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、

7、概括能力。培養(yǎng)愛國主義情感以及對祖國歷史與文化的認(rèn)同感。達(dá)到情感的升華。）   師：（小結(jié)歸納）       特點一：是一部總結(jié)性的科技巨著，共52卷，約190余萬字，收入藥物1800余種，比前人增加了370多種，記載藥方11000多個，比前人增加4倍，糾正了前人的錯誤，總結(jié)了16世紀(jì)以前我國的醫(yī)藥學(xué)成就。      特點二:圖文并茂,繪制了大量的插圖（1100多幅）(課件展示<<本草綱目>>書影。形象直觀地說明此特點)。    特

8、點三：“綱目分明”，分52卷、16部（綱），每部又分若干類，共62類（目）。改進了中國傳統(tǒng)和分類方法，格式比較統(tǒng)一，敘述也比較科學(xué)和精密，對動物和植物分類學(xué)的發(fā)展具有很大意義。     師：李時珍為什么能編著出如此恢弘的巨著？（課件展示李時珍與本草綱目的圖片）    生：教師提示參照課本小字資料與課件介紹討論交流總結(jié) 。（在活動中，使學(xué)生形成勤奮鉆研、重視調(diào)查研究的科學(xué)態(tài)度和善于總結(jié)前人經(jīng)驗、敢于創(chuàng)新的精神。同時認(rèn)識人生的價值，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。）    師：歸納：  1)受家庭環(huán)境的熏陶，從小喜

9、愛醫(yī)學(xué)。2）不追求功名利祿,畢生鉆研醫(yī)藥學(xué)。 3)意志堅強，不畏艱辛的精神。  4)實事求是、科學(xué)求實的態(tài)度。5）創(chuàng)新的精神。6）善于總結(jié)前人的經(jīng)驗。7）親自品嘗藥物的獻(xiàn)身精神。8)不恥下問的謙虛態(tài)度。（結(jié)合課文及補充資料分析得出以上結(jié)論） 二、天工開物    師導(dǎo)入：（課件展示一段史料引入）提問：這一本書被歐洲學(xué)者稱為“技術(shù)的百科全書”是什么書呢？它的作者是誰呢？   生：閱讀教材后回答。天工開物；宋應(yīng)星。   師：（視頻播放宋應(yīng)星片段）后（課件展示書影） 要求學(xué)生閱讀課文，找出作者并簡述生平事跡、編寫時間（朝代）、主要內(nèi)容和地位。

10、   生：閱讀后，發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，從材料中提取有效信息的能力。）    師：天工：大自然造就的資源；開物：開發(fā)為物質(zhì)資料。天工開物是明朝末年杰出的科學(xué)家宋應(yīng)星的代表作，被稱為“17世紀(jì)工藝百科全書”。為什么天工開物會在世界科技史上占有如此重要的地位？    生：看書后從課文資料提取有效信息回答問題。（從活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感以及對祖國歷史和文化的認(rèn)同感。教師提示并最后小結(jié)）  師：天工開物的特點：1）總結(jié)性：   2）內(nèi)容先進     

11、; 3）具有歷史價值和科學(xué)價值   4）具有美學(xué)價值（插圖）(課件展示插圖) 三、資治通鑒   師導(dǎo)入：在中國古代史學(xué)界有兩位著名的史學(xué)家，并稱為“二司馬”，大家知道他們是誰嗎？  （學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生回憶司馬遷和史記的有關(guān)知識）（屏幕顯示“司馬光像”） 生：閱讀教材，講述司馬光的小故事，找出主編的史學(xué)巨著及體例、成書時間（朝代）、內(nèi)容范圍和價值。 （生回答，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力以及概括、歸納能力。師點評歸納）   師：強調(diào)司馬光編資治通鑒的目的是：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失?！奔础耙允窞殍b”。（課件展示

12、史料）比較資治通鑒與史記在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？（學(xué)生看書與回憶，思考回答。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。） 史記資治通鑒作 者 或 主 編司馬遷司馬光寫  作   時 代西漢北宋內(nèi)          容記述從遠(yuǎn)古傳說中的黃帝到漢武帝時期的歷史記述上起戰(zhàn)國下至五代的歷史體          例紀(jì)傳體通史編年體通史價    

13、;      值創(chuàng)造了史書新體例，是我國古代第一部紀(jì)傳體通史，是我國古代最優(yōu)秀的史學(xué)著作，被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。為后人研究這段歷史提供了可靠的資料，也有很高的文學(xué)價值。課堂小結(jié)：   師：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點基礎(chǔ)知，同時使學(xué)生認(rèn)識到：  我國是世界文明古國之一，我們的祖先曾經(jīng)創(chuàng)造過領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)，這種領(lǐng)先局面一直延續(xù)到17世紀(jì)的明朝。     讓學(xué)生思考三位歷史人物有哪些共同點？討論他們有哪些品德值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論，答案是開放性的；如不畏艱難險阻的冒險精神、獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神等等。時間有限可作為課后活動，學(xué)生在活動中可以鍛煉自己的能力，同時在潛移默化中受到思想教育，提高自身素質(zhì)，升華情感。） 布置作業(yè)：(鞏固本課所學(xué)重點基礎(chǔ)知識) 教學(xué)評價與反思：   通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生素質(zhì)有所提高。課堂為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生在獲得知識的同時，多種能