精心精細(xì)精品

1、精心   精細(xì)   精品-學(xué)校實(shí)施精致化管理的一點(diǎn)心得 鹽都教育局把2013年確定為精致管理年，制訂了鹽都區(qū)“學(xué)校精致管理年”行動(dòng)計(jì)劃，下發(fā)了鹽都區(qū)中小學(xué)精致管理基本要求（試行）、鹽都區(qū)中小學(xué)精致管理評(píng)估細(xì)則（試行），各學(xué)校根據(jù)區(qū)局要求也制訂的自己學(xué)校的精致管理年實(shí)施方案并付諸實(shí)施。談到學(xué)校精致化管理就是要做到“精心、精細(xì)、精品”從而達(dá)到“精彩”的管理境界，做到了精致管理的最大效益,實(shí)現(xiàn)了區(qū)局的“環(huán)境溫馨宜人，文化催人奮進(jìn)，隊(duì)伍至善求精，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡，校園平安和諧”的管理目標(biāo)。 一、確立“精心”是實(shí)施精致化管理的前提“精心”是基點(diǎn)

2、，體現(xiàn)的是態(tài)度與品質(zhì)。大凡成大事者必用于心。 學(xué)校精致化管理的主體是人，管理要改革，理念需先行。只有思想上認(rèn)同了，才能主動(dòng)參與，才會(huì)有精心，才會(huì)有細(xì)心，才能做到精致。做到“精心”就是學(xué)校管理者有責(zé)任心和敬業(yè)精神，對(duì)全體教職工提出更高的職業(yè)素養(yǎng)要求。沒(méi)有高度的責(zé)任感、事業(yè)心，沒(méi)有崇高的敬業(yè)精神，就做不到精細(xì)入微、周到細(xì)致、盡善盡美。責(zé)任心，意味著忠于職守，盡職盡力，全力履行職責(zé)和義務(wù)；意味著兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)，不敷衍，不推諉拖拉，不得過(guò)且過(guò)，勇于承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，不將自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任推給別人；意味著有高度的原則性，堅(jiān)持公正、平等的原則，總之，責(zé)任心意味著對(duì)教育

3、事業(yè)、對(duì)本職工作的滿(mǎn)腔熱忱，執(zhí)著追求，不折不撓，全身心地投入，富有奉獻(xiàn)精神，正如陶行知先生所說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睂W(xué)期初，學(xué)校分別召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體教師會(huì)議，傳達(dá)了精致化管理的精神，并組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確了意義。精選學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真組織全體領(lǐng)導(dǎo)、教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)概論、學(xué)校管理心理學(xué)等書(shū)籍，讓全體教職工樹(shù)立精致管理的理念，明白了學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的要求、區(qū)局評(píng)估的細(xì)則，把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心的做好，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)、討論會(huì)與交流心得體會(huì)，使全體教師認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)落實(shí)，責(zé)任人人負(fù)，

4、任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)。向管理要效益成為大家的共識(shí)，形成了“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人用心管”的良好局面。二、做到“精細(xì)”是實(shí)施精致化管理的關(guān)健“精細(xì)”是路徑，體現(xiàn)的是方法與過(guò)程。學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。精致化管理注重管理的整個(gè)過(guò)程，是最優(yōu)化的管理。學(xué)校無(wú)小事，事事有人做。對(duì)任何事情要做到精密細(xì)致，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立任務(wù)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、流程，精確實(shí)施計(jì)劃、決策、控制、考核。 精致化，十分注重過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理。要求做到周到、精致、精細(xì)入微、精雕細(xì)刻。沒(méi)有精致化管理，優(yōu)質(zhì)均衡教育只能是一句空話(huà)，必然會(huì)流于形式，流于做表面文章。注重過(guò)程和細(xì)節(jié)，是優(yōu)質(zhì)教育的必要保證。重

5、視細(xì)節(jié)，既體現(xiàn)了一種嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又體現(xiàn)了高度重視人的地位的人文關(guān)懷?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)在特定意義上也會(huì)影響全局，影響發(fā)展的走向?！凹?xì)節(jié)見(jiàn)證品質(zhì)”，是否重視細(xì)節(jié)，在細(xì)小問(wèn)題上處理是否得當(dāng)，反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的人格素養(yǎng)。海爾總裁張瑞敏說(shuō)得好，“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。做好簡(jiǎn)單的、平凡的事，就表現(xiàn)了管理者不簡(jiǎn)單、不平凡的精神和品質(zhì)，就表現(xiàn)了他們不同常人的氣質(zhì)與境界。蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)，每年安排兩個(gè)鈴聲節(jié)。開(kāi)學(xué)第一天是為一年級(jí)新生舉辦的首次鈴聲節(jié)，畢業(yè)班學(xué)生向新生贈(zèng)書(shū)贈(zèng)言，與新生同栽友誼樹(shù)；學(xué)期結(jié)束的最后一天為畢業(yè)班舉行最后鈴聲節(jié)

6、。鈴響后，畢業(yè)班學(xué)生代表致感謝辭，最年長(zhǎng)的老師代表全校教師作臨別贈(zèng)言。澳大利亞的一些中小學(xué)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，還征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)。這些學(xué)校的管理工作和活動(dòng)都充分展現(xiàn)了精致化的理念，以精致化思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)、精心安排、精心組織，使學(xué)生從中受到感染，受到潛移默化的教育。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資管理、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面，無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。有時(shí)通過(guò)學(xué)校最不起眼的門(mén)衛(wèi)，你可以了解到學(xué)校百態(tài)。教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，與孩子交往一定要

7、注意細(xì)節(jié)。人格魅力的影響是最深遠(yuǎn)的。與家長(zhǎng)、社會(huì)交往也要注意細(xì)節(jié)，每位教師應(yīng)該是精神的守望者，在喧囂、浮躁的物欲世界中，要清心寡欲的守著那份高節(jié)。在教育實(shí)踐中必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)，把小事做實(shí)。 三、得到“精品”是實(shí)施精致化管理的重點(diǎn)“精品”是結(jié)果，體現(xiàn)的是效益與成績(jī)。得到“精品”是實(shí)施精致化管理的最大效益。“精致化管理是追求卓越、精益求精、周到細(xì)致、精雕細(xì)刻的管理，是既注重細(xì)節(jié)、過(guò)程，又重視結(jié)果的管理，是質(zhì)量與效益同步提高，教育投入與教育產(chǎn)出均衡的管理。”我們認(rèn)為，學(xué)校精致化管理既不需要跟風(fēng)逐潮，也不需要花樣翻新，而是需要一種可貴的堅(jiān)持。持之以恒

8、地 “把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！币虼耍龅剑杭哟髮W(xué)習(xí)宣傳力度，完善各項(xiàng)管理制度，落實(shí)崗位職責(zé)，引導(dǎo)教師扎實(shí)工作，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)，加大常規(guī)工作的巡查力度，嚴(yán)肅處理教學(xué)事故，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，細(xì)致做好各項(xiàng)工作，把精細(xì)化管理推向深入，真正達(dá)到教育教學(xué)管理的每一個(gè)步驟做到精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)，讓每一項(xiàng)工作都成精品。四、達(dá)到“精彩” 是實(shí)施精致化管理的目標(biāo)“精彩”是目標(biāo)，體現(xiàn)的是亮點(diǎn)與特色。達(dá)到“精彩”是實(shí)施精致化管理的理想境界。目前，學(xué)校都已創(chuàng)建成特色學(xué)校，甚至有第二、第三特色項(xiàng)目，同樣學(xué)校開(kāi)展精致化管理需要我們?nèi)鞒?、?chuàng)新，精致化，是一種追求卓越，

9、精益求精、至真、至善、至美的管理境界。從造就素質(zhì)全面發(fā)展和個(gè)性和諧發(fā)展的社會(huì)主義新人、培育和諧社會(huì)的現(xiàn)代公民的教育目的出發(fā)，精致管理把人的發(fā)展放在至高無(wú)上的地位，根據(jù)不容有失的管理思維，追求真善美的理想境界。求真，以科學(xué)精神規(guī)范人；求善，以人文精神、倫理道德充實(shí)人；求美，以審美情趣、高尚情操陶冶人。通過(guò)打造精致化課程，實(shí)施精致化教學(xué)，營(yíng)造精致化校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)這一真善美的理想目標(biāo)。正如一句廣告詞所說(shuō)，“沒(méi)有最好，只有更好”。最好是一時(shí)的追求，更好是永恒的目標(biāo)。精致化管理達(dá)到“精彩”境界，就是追求學(xué)校持續(xù)不斷、永不停息的發(fā)展，追求一個(gè)又一個(gè)更好的發(fā)展目標(biāo)。教師把精致化的管理理念內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，樹(shù)立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識(shí)。事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人和事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作