改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法 (2)

1、 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法 吳清新版英語(yǔ)教材詞匯量大，復(fù)現(xiàn)率低，很多單詞僅出現(xiàn)于練習(xí)和各版塊的提示部分，這無(wú)疑給詞匯教學(xué)增加了難度。許多學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，特別是那些初中階段詞匯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，對(duì)高中階段詞匯學(xué)習(xí)的壓力更大。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在著兩大誤區(qū)：詞匯意義教學(xué)的誤區(qū)和詞匯識(shí)記教學(xué)的誤區(qū)。詞匯意義教學(xué)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在完全脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義、不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系兩個(gè)方面，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，使得他們感到詞匯學(xué)得太多、太雜，逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡。實(shí)際教學(xué)中，可以見到單詞拼寫與讀音脫離，口拼與手寫脫離，單詞注音與識(shí)記脫離。有

2、的教師為了幫助學(xué)生擺脫困境，要求學(xué)生抄10遍，甚至幾十遍單詞；有的學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，只背誦英語(yǔ)詞匯表，在口語(yǔ)交際或書面表達(dá)時(shí)，常常是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)等等現(xiàn)象，這些是英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的誤區(qū)所在。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課文所附的詞匯表只是幫助理解課文的工具，不能把背詞匯表看作是積累詞匯的手段，能否走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)，是決定英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)詞匯教學(xué)。一、音形結(jié)合法學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)該從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要注意引

3、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而挖掘正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞的音形印象，如教boom時(shí)，可以列舉noon，room，school，to，afternoon等單詞。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)和發(fā)音不規(guī)則的單詞，如good，look，book，football等，則需要特殊處理，靈活記憶。二、利用圖片、實(shí)物或真實(shí)情景教新詞，使詞匯學(xué)習(xí)更加直觀新教材的最大特點(diǎn)是圖文并茂，每個(gè)單元都配有與內(nèi)容有關(guān)的精彩畫面，這給我們的詞匯教學(xué)提供了有利條件，利用圖片、實(shí)物和真實(shí)情景教單詞不但能幫助學(xué)生將英語(yǔ)詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來(lái)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生直接

4、用英語(yǔ)思維的能力。如在上Unforgettable Experiences一文中的Reading部分時(shí)，教師可先展示一些關(guān)于地震、洪水、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、車禍等的圖片，然后與學(xué)生一起討論這些災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景，以及它們所造成的損失和嚴(yán)重的后果。同時(shí)引出有關(guān)詞匯：disaster，situation，fear，sere，destroy，struggle，natural，dangerous，terrible等，學(xué)生對(duì)畫面印象深刻，對(duì)相應(yīng)的單詞自然也就記得更牢了。在具體語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯，為學(xué)生創(chuàng)造詞匯呈現(xiàn)和詞匯運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而真正理解新詞匯的意義。根據(jù)新教材的要求老師在教學(xué)中要注意詞不離句、句不離文，改變

5、全部由教師講解新詞語(yǔ)的教學(xué)方法，運(yùn)用一些具體語(yǔ)境讓學(xué)生根據(jù)上下文線索、詞的構(gòu)成和已學(xué)知識(shí)來(lái)理解新詞的意義。并通過(guò)一定量的練習(xí)，學(xué)會(huì)和掌握它們的用法。三、集中歸類法 、在同一個(gè)詞匯表里選出聲音相同或接近的單詞，如： 同音：father,farher;night,write;too,two;meat,meet;their,there. 近音：bed, bad; good , god ; night, light 、找出詞匯表中開頭或結(jié)尾相同的詞，如：開頭相同的詞：where , when , who ; read , record .結(jié)尾相同的詞：mother , father , today ,

6、 Monday. 3、找出詞匯表中同類的詞，如：表示顏色：blue , white,red.表示星期：Sunday , Monday日期、水果、人體各部分、天氣、季節(jié)等等。、找出詞匯表中的反義詞，如：brother , sister ; big , small ; stand , sit ; up ,down ; go , come等。、根據(jù)詞性歸類：形容詞、動(dòng)詞、名詞等。四、通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞 通常教學(xué)中采用詞匯對(duì)譯的方法揭示詞義，也有采用直觀教學(xué)的辦法。但英語(yǔ)的許多詞都是一詞多解的，這種方法只有在完全相同或等值的情況下，所解釋的詞義才有效。然而這種情況是很少的。例如，英語(yǔ)中的rice可譯

7、為稻、米、飯等。如果用“飯”來(lái)譯詞，學(xué)生就會(huì)以rice去與有關(guān)的動(dòng)詞連用表示吃早飯、吃午飯等。而早餐，午餐等在英語(yǔ)中還有breakfast, lunch等另外的詞。所以簡(jiǎn)單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂，教師在教單詞時(shí)，可根據(jù)上下文來(lái)教，使這個(gè)詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。當(dāng)然，在遇到難以理解的單詞時(shí)，教師可以直接說(shuō)出漢語(yǔ)來(lái)以免浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生難以弄懂該詞的含義。五、猜測(cè)中牢記 在聽教師說(shuō)一組話，或出示一段文章時(shí)，學(xué)生常常會(huì)聽到或看到以前未曾學(xué)過(guò)的單詞，其實(shí)這些單詞往往就是學(xué)生要學(xué)的新單詞。在這種情況下，教師最好不馬上予以解釋，而是要學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)讀，其原因就是

8、讓學(xué)生去思考，通過(guò)以前所學(xué)的知識(shí)去推知遇到的新詞義，這樣的好處在于：、可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。、可以幫助學(xué)生提高聽力和理解力。、單詞記得更牢。 要知道每當(dāng)我們輕易告訴學(xué)生某個(gè)詞的意思時(shí)，就等于剝奪了他們一次獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在使用猜測(cè)法時(shí)，可以提出猜測(cè)的技巧：第一步，仔細(xì)聽或看生詞。第二步，看鄰近的上下文。第三步，分析其在句中的關(guān)系。第四步，在以上三步的基礎(chǔ)上推測(cè)詞意。第五步，檢查結(jié)果的正確性。六、重復(fù)再現(xiàn)全面掌握 習(xí)得一個(gè)詞的具體要求是多方面的，應(yīng)基本上能正確發(fā)音，包括正確的掌握重音和語(yǔ)調(diào)；應(yīng)熟悉詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系；應(yīng)理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口、筆語(yǔ)中自如的使用。這也

9、正是教學(xué)中對(duì)掌握單詞的要求。而這些要求從來(lái)不是一次學(xué)習(xí)所能達(dá)到的，總是通過(guò)多次接觸，反復(fù)再認(rèn)、重現(xiàn)，逐步更全面更熟練地掌握單詞的各方面的特征。因?yàn)槿魏稳巳魏握Z(yǔ)言的內(nèi)部詞匯，都不是一次形成后固定不變，而是在學(xué)習(xí)中一直不斷變化、發(fā)展和豐富。因此教師在教單詞時(shí)，一定要注意重復(fù)、再現(xiàn)，這是教好英語(yǔ)最基本的要求。凡是前邊學(xué)過(guò)的單詞，在后邊的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，不斷豐富學(xué)生的詞庫(kù)。七、思想教育 除上述所講六大類，其實(shí)傳授單詞的方法遠(yuǎn)不止這些。教師還必須明確告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)其它知識(shí)一樣，同樣是艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生們不僅要在課堂上注意力高度集中，記憶更多的單詞，同時(shí)在課余時(shí)間也要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)記憶，還要通過(guò)課外閱讀鞏固和豐富自己的詞匯。許國(guó)章先生指出，記憶單詞要注意三個(gè)問題：第一貴在堅(jiān)持；第二通過(guò)詞組、句子學(xué)單詞；第三必須做