班主任教育案例文檔(2)

1、乘賞識(shí)之風(fēng)，捧關(guān)愛之情，塑棟梁之才 -初中班主任工作教育成功的案例 洛濱中學(xué) 黃肖蕊 案例背景：隨著打工經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主流，大量留守兒童長期與父母分離，生活在感覺不到嚴(yán)父慈母的存在的環(huán)境中。照管他們生活起居的多半是爺爺奶奶、外公外婆，或者是寄養(yǎng)在親戚家里，對(duì)他們的教育管理，普遍偏于溺愛，缺少嚴(yán)格的要求與管教。兒童之間相互影響很大，部分學(xué)生的厭學(xué)、抽煙、頂撞老師，帶來了班級(jí)管理的困難。 我班學(xué)生奚某，她剛剛來到這個(gè)班級(jí)時(shí)，上課折星星，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找她談話，希望

2、他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。更糟糕的是：開學(xué)的第一次月考，就上演了一幕“失蹤”事件。在10月6號(hào)，在所有的同學(xué)都按時(shí)返校進(jìn)行月考的時(shí)候，不見奚某的蹤影！于是，我打電話及時(shí)與家長取得了聯(lián)系。家長告知，孩子她已經(jīng)看著踏進(jìn)了校門。此時(shí)，我難以壓抑自己內(nèi)心的感受：著急、失望、生氣.算了，快找吧！教室、宿舍、餐廳、地下車庫、操場.能找的地方都找遍了還是不見她的蹤影！莫非她在家長離開后也轉(zhuǎn)身離開？正在思索之際，家長

3、打來電話說孩子在她爺爺奶奶那呢！我懸著的一顆心終于落了地！第二天，忙碌的監(jiān)考，檢查學(xué)生到位情況，根本沒有閑暇去想奚某的事，心想考完試再說吧。誰知，一位老師的話打破了我內(nèi)心暫時(shí)的平靜：“你們班好像有一個(gè)學(xué)生沒考試，在行政樓前徘徊呢！”啊？家長不是說讓孩子在家休息一兩天，做做孩子的思想工作嗎？怎么這么快就來了？一頭霧水！趕緊看看吧！奇怪的是當(dāng)我趕到那時(shí)，她又不見了！找！終于在年級(jí)干事王珂老師的幫助下，在宿舍樓旁邊找到了一臉茫然，極不情愿的她。對(duì)她而言，上學(xué)就那么痛苦嗎？在此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，“朽木不可雕也”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，她無進(jìn)步，或許是她并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)

4、誤，或許孩子孩子內(nèi)心是“心有千千結(jié)”。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到她心里確實(shí)有疙瘩。在她看來她的爸爸媽媽就不愛她，而且自己學(xué)習(xí)成績差，同學(xué)也不喜歡她，于是才產(chǎn)生了逃學(xué)的念頭。我心里一喜，問題的癥結(jié)找到了。于是，打電話請來家長配合教育。讓她了解父母的不容易，父母對(duì)她的愛。為此，我們還在班干部的組織下專門召開主題班會(huì)，號(hào)召全體同學(xué)幫助她，人人做一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子，努力學(xué)習(xí)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，與班級(jí)榮辱與共。后來，她無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)她。使她處處感到

5、老師在關(guān)心他。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 為了提高她的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)幫助她，目的是發(fā)揮同學(xué)的帶動(dòng)力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她上課還折星星，垃圾大王此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，

6、他自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。就在上周他們的小組長還專門告訴我說“老師，奚某最近變化特別大，原先一節(jié)課只能背五個(gè)單詞，現(xiàn)在已經(jīng)能背二十多個(gè)了！”欣喜之情溢于言表。我也會(huì)心地笑了。案例分析：一、以人為本，付出師愛 作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生

7、的前提”。對(duì)于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。 二、以生之助，友情感化 同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)

8、、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品