談中學物理教學與素質(zhì)教育

1、談中學物理教學與素質(zhì)教育教育責無旁貸的擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任,物理課肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的使命,現(xiàn)就初中物理教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從如下幾方面談點粗淺的認識,并希望通過初中物理教學為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。一、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道課堂教學中,教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平,以保證學生心情舒暢、思維敏捷,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài),從而提高課堂教學效率。在課堂教學中,教師是教學活動的組織者和參與者,始終處于教學活動的中心位置,教師的語言要對學生充滿希望、鼓勵并具有感召力

2、,學生才能買你的帳,教師要隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況,為學生釋疑解難。如果學生遇到問題,教師要循循善誘,幫助他們把問題、弄透,讓學生有話敢說,有疑敢問,做到真理面前人人平等。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時,教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑,歡迎學生與自己進行挑戰(zhàn),要給予學生發(fā)表意見的機會,使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中學生提出了與教師截然不同的見解,教師不應該給予簡單的否定學生,而應引導學生在課上或課下審視其觀點,并得出正確的結(jié)論

3、。這樣做可以保護學生學習的積極性,樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。鼓勵學生和教師討論問題,力求課堂教學氣氛民主、和諧,充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系,才能取得雙方之間心靈的溝通,才能促進學生學習主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛,學生才敢大膽質(zhì)疑,才樂于與教師展開討論,才會勇于探索,才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、物理實驗的探究性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑物理學是一門以實驗為基礎的學科,物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實驗的基礎上概括出來。實驗教學是物理教學極為重要的環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的

4、有效途徑。實驗教學可以增強直觀性,培養(yǎng)學生的實驗技能,進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學中教師幫助學生掌握實驗原理的基礎上盡可能創(chuàng)造條件,為學生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創(chuàng)新和想像,充分動腦、動口、動手以激活學生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中,小組學生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維,讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法,并且設計實驗電路,選擇實驗器材,優(yōu)選實驗步驟,得出實驗結(jié)論。然后對其方案進行及時點撥,以至于一部分學生在探索、操作的過程中,設計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案,同時也體驗了成功的喜悅,極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情,讓學生感

5、覺上實驗課既是一種收獲也是一種享受。另外,老師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗,激活學生的創(chuàng)新能力。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間,可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以手、動并動,鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在教學中教師應精心設計教學內(nèi)容,并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊,設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在學生原有知識基礎上,引導學生在實驗探索過程中有所“創(chuàng)新”,在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化,教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗,并把實驗內(nèi)容和生活中

6、的實際問題聯(lián)系起來,使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結(jié)合。三、要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教育使大部分學生養(yǎng)成了“重死記、輕理解”,“重知識、輕能力”,“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑,破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點,用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。在物理教學中凡是學生通過努力自己能做到的,都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、看等活動都應如此。凡是學生通過努力就能得出的結(jié)論的都應該讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn);在學習活動中,教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥,日久天長學生良好的學習習慣就會形成,創(chuàng)新能力

7、就會得到發(fā)展。四、激發(fā)成功感和和自主評價意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力中學階段的學生,心理承受能力都比較弱,稍受點挫折,便缺乏自信。在學生自主學習中,應適時激發(fā)成功感,增強學生自信心,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在實驗教學中,在分析完基本原理、方法之后,我總是誘導、啟發(fā)學生尋找新的方法,并且及時讓學生進行自主評價。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后,有意設置這樣的問題:“蠟塊不沉入水中,也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎?想想看應該怎么辦?”我組織學生討論,大部分學生都是用天平測出質(zhì)量,然后,采用“懸錘法”用量筒測出體積,就可算出密度。緊接著問學生有沒有其它的解法,學生的思維馬上又被調(diào)動起來這時好學生能提出自己的方案:把蠟塊的質(zhì)量可用天平測量測蠟塊體積時,可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學生紛紛展開了討論認為他的方法是可行的,但有的學生在肯定了他的方案后,又提出了改進的意見,測蠟塊體積時,手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯,可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積,得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學生的成功感和自主評價意識,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎。總之,在初中物理教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是