心理學(xué)研究方法：第4章 真實驗設(shè)計

1、真實驗設(shè)計真實驗設(shè)計內(nèi)容第一節(jié)、提高實驗的內(nèi)部效度的方法第一節(jié)、提高實驗的內(nèi)部效度的方法控制組（對照組）的設(shè)置控制組（對照組）的設(shè)置額外變量的控制方法額外變量的控制方法隨機化隨機化保持恒定或匹配保持恒定或匹配第二節(jié)、被試間設(shè)計第二節(jié)、被試間設(shè)計基本概念基本概念優(yōu)缺點優(yōu)缺點第三節(jié)、被試內(nèi)設(shè)計第三節(jié)、被試內(nèi)設(shè)計額外變量的類型額外變量的類型1 1、被試變量：、被試變量：被試的特征不一樣，如性別、年齡、教育背景、成長背被試的特征不一樣，如性別、年齡、教育背景、成長背景景2 2、環(huán)境變量、環(huán)境變量被試可能在不同的環(huán)境中接受觀察，如不同的房間、不被試可能在不同的環(huán)境中接受觀察，如不同的房間、不同的天氣等同

2、的天氣等分析對內(nèi)部效度構(gòu)成威脅的因素有哪些：分析對內(nèi)部效度構(gòu)成威脅的因素有哪些：一個心理學(xué)家對抑郁新療法的效果感興趣，他招募了一個心理學(xué)家對抑郁新療法的效果感興趣，他招募了一個樣本，包括想減輕抑郁的一個樣本，包括想減輕抑郁的2020人。在研究的開始，人。在研究的開始，他讓所有被試完成一個關(guān)于抑郁癥狀的問卷。該測試他讓所有被試完成一個關(guān)于抑郁癥狀的問卷。該測試的平均值是的平均值是4242，表明有嚴(yán)重的抑郁癥狀（此測量中沒，表明有嚴(yán)重的抑郁癥狀（此測量中沒有抑郁的個體一般分?jǐn)?shù)范圍是有抑郁的個體一般分?jǐn)?shù)范圍是0-100-10）。在接下來的）。在接下來的1616周里，這位心理學(xué)家對被試實施一種新的療法

3、。處理周里，這位心理學(xué)家對被試實施一種新的療法。處理結(jié)束時被試再次完成抑郁問卷，后測的平均分?jǐn)?shù)是結(jié)束時被試再次完成抑郁問卷，后測的平均分?jǐn)?shù)是12.012.0，表明被試的抑郁癥狀顯著降低，而且只有輕微，表明被試的抑郁癥狀顯著降低，而且只有輕微的抑郁。于是這位心理學(xué)家得出結(jié)論認(rèn)為這個新療法的抑郁。于是這位心理學(xué)家得出結(jié)論認(rèn)為這個新療法是有效的。是有效的?？刂平M的設(shè)置控制組的設(shè)置實驗研究必須包含控制組（對照組）。實驗研究必須包含控制組（對照組）。概念概念u實驗組：處理情境稱為實驗組。實驗組：處理情境稱為實驗組。u控制組：無處理情境稱為對照組（或控制組）?？刂平M：無處理情境稱為對照組（或控制組）。控制

4、組設(shè)置的優(yōu)點：降低歷史、成熟對內(nèi)部效度控制組設(shè)置的優(yōu)點：降低歷史、成熟對內(nèi)部效度的威脅。的威脅。無處理控制組：在實驗中部接受被評估實驗處理的被試組。無處理控制組：在實驗中部接受被評估實驗處理的被試組。安慰劑控制組：被試只接受安慰劑而不接受真正的處理的安慰劑控制組：被試只接受安慰劑而不接受真正的處理的情境。情境。抑郁新療法的實驗抑郁新療法的實驗被試的分配：被試的分配：實驗組：實驗組：2020位位對照組：對照組：2020位位這這4040位被試如何分配，才能降低對內(nèi)部效度的位被試如何分配，才能降低對內(nèi)部效度的威脅？威脅？控制額外變量的方法控制額外變量的方法隨機隨機選擇對內(nèi)部效度的威脅選擇對內(nèi)部效度的

5、威脅抑郁嚴(yán)重程度、教育背景、負(fù)性生活事件、性抑郁嚴(yán)重程度、教育背景、負(fù)性生活事件、性別別在一個被試間設(shè)計中，如果在一個被試間設(shè)計中，如果被試特征上的平衡被試特征上的平衡是通是通過將過將被試隨機被試隨機分配到不同實驗條件下獲得的，那將分配到不同實驗條件下獲得的，那將這種設(shè)計叫做這種設(shè)計叫做完全隨機設(shè)計完全隨機設(shè)計。隨機分配被試隨機分配被試隨機分配被試的隨機分配被試的優(yōu)點優(yōu)點：當(dāng)樣本量很大時，或者被試當(dāng)樣本量很大時，或者被試都是同質(zhì)時都是同質(zhì)時，可以平均兩組被試特征上的差異。，可以平均兩組被試特征上的差異。適用：特別適合于大樣本或被試同質(zhì)時。適用：特別適合于大樣本或被試同質(zhì)時。隨機分配被試的隨機分

6、配被試的缺點缺點：隨機化并不能保證組間一直：隨機化并不能保證組間一直都相等。有時候，許多記憶力較好地被試被偶然分都相等。有時候，許多記憶力較好地被試被偶然分在同一組。在同一組?？刂祁~外變量的方法控制額外變量的方法恒定或匹配恒定或匹配保持恒定或匹配保持恒定或匹配恒定：如同在同一個房間、同一個時間段、由同一個被試觀察恒定：如同在同一個房間、同一個時間段、由同一個被試觀察匹配：確保所有處理間變量值得平均數(shù)相同匹配：確保所有處理間變量值得平均數(shù)相同匹配匹配匹配：當(dāng)樣本量很小時，匹配：當(dāng)樣本量很小時，研究者通過匹配被試使組研究者通過匹配被試使組間達到等同。間達到等同。適用：有一個或兩個關(guān)鍵的混淆變量。適

7、用：有一個或兩個關(guān)鍵的混淆變量。采用匹配組設(shè)計時，多數(shù)情況下需要使用采用匹配組設(shè)計時，多數(shù)情況下需要使用前測任務(wù)前測任務(wù)來匹配被試來匹配被試。前測任務(wù)前測任務(wù)實驗任務(wù)本身（血壓）實驗任務(wù)本身（血壓）與實驗任務(wù)相關(guān)的任務(wù)與實驗任務(wù)相關(guān)的任務(wù)缺點缺點：可能需要耗費被試額外的時間和精力。如根：可能需要耗費被試額外的時間和精力。如根據(jù)智商來匹配或進行恒定，需要先對被試的智商據(jù)智商來匹配或進行恒定，需要先對被試的智商進行測量。進行測量。額外變量的控制方法的比較額外變量的控制方法的比較練習(xí)練習(xí)抑郁新療法的實驗被試的分配：抑郁新療法的實驗被試的分配：實驗組：實驗組：2020位位對照組：對照組：2020位位考

8、慮抑郁程度的高低是混淆變量，請分別采用考慮抑郁程度的高低是混淆變量，請分別采用隨機化、恒定、匹配法把隨機化、恒定、匹配法把4040位被試分為實驗組位被試分為實驗組和對照組？和對照組？第二節(jié)第二節(jié) 被試間設(shè)計被試間設(shè)計基本概念基本概念被試間設(shè)計：被試間設(shè)計：每個被試只接受一個自變量水平的處理每個被試只接受一個自變量水平的處理被試內(nèi)設(shè)計：被試內(nèi)設(shè)計：每個被試接受自變量的所有處理水平每個被試接受自變量的所有處理水平單因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計單因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計：分類標(biāo)準(zhǔn)：實驗中自變量數(shù)目的多少分類標(biāo)準(zhǔn)：實驗中自變量數(shù)目的多少一個自變量：稱為單因素實驗設(shè)計一個自變量：稱為單因素實驗設(shè)計兩

9、個或兩個以上自變量：稱為多因素實驗設(shè)計兩個或兩個以上自變量：稱為多因素實驗設(shè)計被試間實驗設(shè)計被試間實驗設(shè)計優(yōu)點：被試分?jǐn)?shù)相互獨立，一種實驗處理不會影響下一種優(yōu)點：被試分?jǐn)?shù)相互獨立，一種實驗處理不會影響下一種實驗處理。實驗處理。缺點：個體差異的影響。缺點：個體差異的影響。個體差異是被試區(qū)別于另一個被個體差異是被試區(qū)別于另一個被試的特征。個體差異造成的變異很大，因此，在統(tǒng)計上很試的特征。個體差異造成的變異很大，因此，在統(tǒng)計上很難產(chǎn)生顯著效果。難產(chǎn)生顯著效果。降低個體差異的影響：降低個體差異的影響：隨機分配被試、保持變量恒定、匹隨機分配被試、保持變量恒定、匹配。配。在一個被試間設(shè)計中，如果在一個被試

10、間設(shè)計中，如果被試特征上的平衡被試特征上的平衡是是通過將通過將被試隨機被試隨機分配到不同實驗條件下獲得的，分配到不同實驗條件下獲得的，那將這種設(shè)計叫做那將這種設(shè)計叫做完全隨機設(shè)計完全隨機設(shè)計。被試間設(shè)計的多組被試間設(shè)計的多組超過兩組的分組可能減少或降低組間差異性。超過兩組的分組可能減少或降低組間差異性。被試間設(shè)計的影響內(nèi)部效度的威脅被試間設(shè)計的影響內(nèi)部效度的威脅被試流失被試流失實驗污染實驗污染實驗者期望、被試的期望實驗者期望、被試的期望被試的新奇效應(yīng)被試的新奇效應(yīng)第三節(jié)、被試內(nèi)設(shè)計第三節(jié)、被試內(nèi)設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計與被試間設(shè)計的比較被試內(nèi)設(shè)計與被試間設(shè)計的比較概念隨機區(qū)組設(shè)計：每個隨機區(qū)組設(shè)計：每個

11、被試組被試組接受自變量的所有處理水平接受自變量的所有處理水平被試內(nèi)設(shè)計：被試內(nèi)設(shè)計：每個被試接受自變量的所有處理水平每個被試接受自變量的所有處理水平如果區(qū)組里只有一個被試，也稱為重復(fù)測量的實驗設(shè)計。如果區(qū)組里只有一個被試，也稱為重復(fù)測量的實驗設(shè)計。被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)缺點被試內(nèi)設(shè)計的優(yōu)缺點優(yōu)點：優(yōu)點：被試量要求少被試量要求少從根本上消除個體差異造成的影響從根本上消除個體差異造成的影響缺點：缺點：被試流失的影響很大被試流失的影響很大順序效應(yīng)：處理的延續(xù)效應(yīng)、被試的疲勞順序效應(yīng)：處理的延續(xù)效應(yīng)、被試的疲勞被試內(nèi)設(shè)計的缺點被試內(nèi)設(shè)計的缺點處理的延續(xù)效應(yīng)：被試參加一種處理條件下的測量處理的延續(xù)效應(yīng)：被試參加

12、一種處理條件下的測量可能會產(chǎn)生持續(xù)變化，并將這種變化帶入下一個處可能會產(chǎn)生持續(xù)變化，并將這種變化帶入下一個處理。理。例如，藥理實驗：當(dāng)被試接受處理例如，藥理實驗：當(dāng)被試接受處理2 2時，在處理時，在處理1 1攝攝取的藥物仍然留在被試體內(nèi)。取的藥物仍然留在被試體內(nèi)。控制順序效應(yīng)的辦法拉丁方設(shè)計NN！種順序：當(dāng)有！種順序：當(dāng)有3 3個條件的話就有個條件的話就有6 6種可能的順序種可能的順序，包括，包括ABCABC、 ACB ACB、 BAC BAC、 BCA BCA、 CAB CAB、 CBACBA當(dāng)有當(dāng)有6 6種處理水平的話，就有種處理水平的話，就有720720種可能的順序。所以至種可能的順序。

13、所以至少要少要720720個被試。個被試。注意：當(dāng)注意：當(dāng)NN為偶數(shù)，只為偶數(shù)，只需一個拉丁方。需一個拉丁方。當(dāng)有當(dāng)有NN為奇數(shù)個條件的為奇數(shù)個條件的話，就必須構(gòu)建話，就必須構(gòu)建2 2個拉個拉丁方。另一個是第一個丁方。另一個是第一個反方向。如反方向。如N=5N=5，那么，那么第一個拉丁方的第一行第一個拉丁方的第一行是是BAECDBAECD，那么第二，那么第二個拉丁方是個拉丁方是DCEABDCEAB某研究考察外部因素對人們堅持進行健身活動的影響。當(dāng)被試騎腳踏車的時候，研究者使用了三種類型的分心刺激物，分別是全神貫注于自己的內(nèi)心思想（全神貫注組）、聽音樂（音樂組）、觀看人們參加戶外娛樂的視頻（視頻

14、組）。因變量為被試騎腳踏車的強度（去騎車強度高表明運動強度大）。有120名心理系學(xué)生自愿參加實驗，研究者隨機分配被試，每組40名。實驗假設(shè)是視頻組的強度最高、音樂組次之，全神貫注組最低。 在腳踏車上運動兩分鐘后，被試可以選擇退出實驗。全神貫注組有15個學(xué)生退出實驗，音樂組有10個退出，視頻組沒有退出。所有退出的被試成績沒有納入分析中。實驗結(jié)果不支持研究者的預(yù)測。完成實驗的學(xué)生的平均強度分?jǐn)?shù)以全神貫注組最高（n=25），音樂組次之（n=30），視頻組最低（n=40）。問題1：影響實驗的內(nèi)部效度的威脅因素，并說明這個問題怎樣導(dǎo)致了預(yù)期之外的結(jié)果？問題2：假設(shè)對120個被試進行了前測，測量了每個被試的運動持續(xù)性程度。如何用前測分?jǐn)?shù)來確認(rèn)上一個問題是否已經(jīng)發(fā)生？問題3：這是被試內(nèi)、還是被試間設(shè)計？對于現(xiàn)在的干擾因素，你有什么辦法來控制額外變量的干擾？問題4：使用被試內(nèi)設(shè)計，該如何分配被試？多因素實驗設(shè)計多因素實驗設(shè)計l1 1、同時探討字頻和字號是否會影響讀者的閱讀速度、同時探討字頻和字號是否會影響讀者的閱讀速度2、同時探討字頻、字號及字體對讀者閱讀速度的影響、同時探討字頻、字號及字體對讀者閱讀速度的影響1 1、自變量：字頻和字號兩個因素、自變量：字頻和字號兩個因素六種處理水平：字頻兩個水平，字號三個水平六種處理水平：字頻兩個水平，字號三個水平表示