一篇值得商榷的童話

1、.一篇值得商榷的童話最近，筆者先后聽(tīng)了兩位青年老師執(zhí)教的蘇教版第三冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?小鷹學(xué)飛?公開(kāi)課。課上，執(zhí)教老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、討論交流、情景表演等方式，將學(xué)生們引入課文情境之中。聽(tīng)完課，我心中久久不能平靜，課上幾個(gè)頑皮小男孩的見(jiàn)解，讓人對(duì)編者選編這篇童話的意圖產(chǎn)生了困惑?！酒瑪嘁弧可该x，表演讀，齊讀：如今我總算會(huì)飛了吧？師：讀了這句話，說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么？生：小鷹好累、好累，連話都說(shuō)不通順了。生：小鷹對(duì)自己會(huì)不會(huì)飛感到了疑心。生：我想小鷹有點(diǎn)不相信自己會(huì)飛了。生：我體會(huì)到學(xué)飛真是太難了！“如今我總算會(huì)飛了吧是小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空之后鷹媽媽兩次搖頭后，又拼命飛到了更高的天空

2、時(shí)問(wèn)媽媽的一句話。教材的本意是讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上天空是進(jìn)展刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，可是孩子們?cè)谟懻摻涣鲿r(shí)卻有兩種不同的聲音。片段一中，學(xué)生們?cè)谡b讀、表演之后，體會(huì)到的竟不是刻苦鍛煉的情感，而是將注意力集中在學(xué)習(xí)飛行的困難上。今天，我們正大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育，給學(xué)生一份鼓勵(lì)、一份自信是促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的保證，也是新一輪課程改革的重要內(nèi)容。鷹媽媽的三次搖頭，無(wú)非是想在一次又一次的否認(rèn)性評(píng)價(jià)中暗示小鷹只要刻苦鍛煉就一定能成功。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們表現(xiàn)出對(duì)文本的冷淡是與其內(nèi)心的需要相聯(lián)絡(luò)的。他們需要鼓勵(lì)，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，而不是文中所流露出來(lái)的對(duì)學(xué)生稚嫩的進(jìn)取心的一次次扼殺，使他們感到高飛是可望

3、而不可及的?！酒瑪喽繋煟簩W(xué)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)自己的心里話吧。生：我一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取奪第一。生：我認(rèn)為鷹媽媽不好，鷹媽媽就像我媽媽。我每次認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，媽媽總是搖頭，我都不喜歡做作業(yè)了。生：我認(rèn)為鷹媽媽對(duì)小鷹的要求太高了，跟它學(xué)飛真沒(méi)勁。老師的設(shè)計(jì)是獨(dú)到的，想讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的：使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，進(jìn)而教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取?？墒菍W(xué)生的理解卻恰恰相反。學(xué)生的理解是真實(shí)的，對(duì)文本的體驗(yàn)也是真實(shí)的。課后這位老師說(shuō)：“我想把學(xué)生們往課文所要求的教育目的上引，想不到太難了。事實(shí)上，?小鷹學(xué)飛?一文的作者對(duì)小鷹初次學(xué)飛就可以在鷹媽媽的搖頭中不斷飛向新的高度這一情節(jié)的構(gòu)思，其本身是缺乏真實(shí)性的。鳥(niǎo)兒學(xué)飛也是在不斷的鍛煉中，在一次次的飛行中，逐步到達(dá)一定高度的。童話是在現(xiàn)實(shí)生活的根底上，用符合兒童想象力的情節(jié)編織成的一種富有夢(mèng)想色彩的故事。因此，童話也必須尊重現(xiàn)實(shí)生活這一根底。另外，這篇文章在一定程度上反映了一種教學(xué)理念、評(píng)價(jià)理念，但其主體理念與當(dāng)前的新課程改革是不協(xié)調(diào)的，是與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念相背離的。文中的小鷹不正是剛剛?cè)雽W(xué)不久才懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？對(duì)這樣的學(xué)生提出如此的訓(xùn)