圓柱與圓錐專項(xiàng)練習(xí)卷一

1、.圓柱與圓錐專項(xiàng)練習(xí)卷一一、填空。1一個(gè)圓柱形鋼材長(zhǎng)1.5米，截成3段小圓柱后，外表積增加100.48平方厘米，原來這根鋼材的體積是2一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱等底等高，體積相等37.68立方厘米，圓柱底面積是28.26平方厘米，圓柱的高是3一個(gè)圓柱的體積比一個(gè)圓錐多，圓錐底面積是圓柱的2.5倍，圓柱的高比圓錐的高多 。4一個(gè)圓錐的底面積是8平方厘米，體積是24立方厘米，它的高是 厘米。5一個(gè)圓錐的體積是36立方厘米，高是6厘米，它的底面積是 平方厘米。6一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐體積與底面積分別相等，圓柱高是15厘米，圓錐高是 厘米。二、判斷。1圓柱的體積是圓錐的3倍。 2等底等高的長(zhǎng)方體與圓柱體的體積相等

2、。 3將一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大2倍，體積也擴(kuò)大2倍。 4兩個(gè)圓柱的側(cè)面積相等，體積也相等。 5長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的體積都可以用底面積乘以高來計(jì)算。 6一個(gè)圓柱體容器能裝水2立方分米，我們就說它的容積是2立方分米。 7兩個(gè)圓柱體的側(cè)面積相等，它們的底面周長(zhǎng)一定相等。 8一個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)相等，高也相等，它們的體積也一定相等。 三、選擇。1將一個(gè)圓錐的高擴(kuò)大6倍，底面積不變，那么圓錐的體積擴(kuò)大 。A.6倍B.3倍 C.2倍2做一段圓柱形煙囪，要計(jì)算所需鐵皮，是求圓柱的 。A.外表積B.側(cè)面積 C.容積3圓柱體體積不變，假如底面半徑擴(kuò)大2倍，高應(yīng)該 。A.擴(kuò)大2倍 B.縮小2倍C.

3、縮小4倍4把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去的體積是原來圓柱體積的 。A. B.C.四、算一算。1一個(gè)圓柱底面直徑是10分米，高20分米。它的外表積是多少平方分米？它的體積是多少立方分米？2一個(gè)圓錐底面直徑是12cm，高6cm。這個(gè)圓錐的體積是多少？3一個(gè)圓柱體的底面周長(zhǎng)是18.84cm，高8cm。它的側(cè)面積是多少平方厘米？它的外表積是多少平方厘米？它的體積是多少立方厘米？4一個(gè)圓錐的底面半徑是20厘米，高是15厘米。這個(gè)圓錐的體積是多少立方厘米？四、解決問題。1做一個(gè)無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面半徑是25cm，高50cm。需要鐵皮多少平方厘米？2一個(gè)圓柱形糧倉，從里面量底面直徑是6米，里面裝有

4、稻谷56.52立方米，稻谷的高是多少？3有一個(gè)近似圓錐形麥堆，底面周長(zhǎng)12.56m，高1.2m，假如每立方米小麥約重740千克，這堆小麥約多少千克？結(jié)果保存一位小數(shù)4一個(gè)圓柱形水桶里水面高度是12cm。在桶里放入一個(gè)圓錐形鋼坯浸沒水中，這時(shí)水面高度上升至15cm，假如水桶的底面直徑是20cm。這個(gè)鋼坯的體積是多少？5在一個(gè)底面直徑是4分米的圓柱形水桶中，放有一個(gè)底面直徑2分米的圓錐形鉛錘完全浸沒水中，桶里水面上升2厘米，鉛錘的高是多少？6把一個(gè)底面直徑9厘米的圓柱體側(cè)面展開，得到一個(gè)正方形，這個(gè)圓錐的高是多少厘米？7把一個(gè)高8分米的圓柱體割拼成一個(gè)等底的近似長(zhǎng)方體后，外表積增加了24平方分米，

5、圓柱體的體積是多少？8一個(gè)圓錐的底面積是一個(gè)圓柱底面積的，圓錐的高是圓柱的3倍，圓柱的體積是圓錐的多少？9一個(gè)圓柱底面半徑等于一個(gè)圓錐的底面直徑，圓柱的高是圓錐高的 ，圓錐體積是圓柱的多少？10一個(gè)底面半徑為10厘米的圓柱形容器里裝著水，現(xiàn)把一個(gè)底面直徑4厘米、高5厘米的圓錐形鉛錘放入水中完全浸沒，水面升高了多少厘米？11一個(gè)圓錐形沙堆，底面周長(zhǎng)18.84m，高0.6m。這個(gè)沙堆的占地面積是多少？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有

6、特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)沙堆的體積是多少立方米？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在