最新部編版五年級語文上冊12古詩三首《示兒》教學設計

1、12 古詩三首示兒教學設計教學目標：1 、通過反復朗讀古詩，感悟、表現詩歌意境。2、背誦并默寫古詩示兒。3 、 合作學習理解詩句，體會詩人渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。教學重點：通過反復朗讀古詩，感悟、表現詩歌意境。教學難點：合作學習理解詩句，體會詩人渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。教學準備：1 .音樂亂紅、望月之城。2 . 資料準備:教師收集陸游的生平資料、陸游詩秋夜出籬門迎涼有感;題臨安邸少年中國說詩文背景資料。教學過程：一、情境導人1 、（背景樂）現在請大家輕輕閉上雙眼，時間回到1210 年的除夕， 那是一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花

2、白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音囑咐道：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！爆F在請大家睜開眼睛，剛剛在你們眼前浮現的那位老人，就是我們今天要了解的主人翁陸游。2、學生介紹陸游生平、作品。二、初讀古詩1 、出示古詩。2、學生朗讀，把詩讀通順。3、師：這是一首幾言詩？生：七言。師：請大家按照以往所學的七言詩節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃出來。復習古詩節(jié)奏。（2 23）4、再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。師小結 : 大家覺得自己讀得怎么樣？想讀得更好嗎？讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，更要理解詩句，體會詩人所表達的情感。這樣就能讀出詩的意境美了。下面

3、我們一起來學習理解這首詩。三、細讀示兒，理解詩意。1 .揭題“示兒”是什么意思？（告訴兒子。）師：詩人此時是以什么身份告訴兒子?（父親。 ）詩中有個詞語透露出這位父親的年齡情況，你們能幫老師找出來嗎？（死去。 ）這個詞說明了什么？（說明詩人年紀已經很大了，不久于人世。）所以這首示兒相當于陸游對兒子的一份（遺囑。）（過渡語）那么陸游生前對兒子最后的囑托是什么呢？請看一二句詩。2 、出示 :死去元知萬事空，但悲不見九州同。2、學生質疑提出不懂的、重點字詞，師生共同解釋字義。根據字義請一到兩個學生試著翻譯詩句。（“元”，本來 ；“但”，只是的意思； “九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一。）3、請學生朗讀小

4、組合作學習要求。（1）小組內反復吟誦古詩。（2）根據字義討論詩句意思。（3）體會詩句所表達的思想感情。4、小組合作學習。5、小組匯報：這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全國統(tǒng)一而感到悲傷。5、師：從“死去元知萬事空”你能體會到作者對生死的態(tài)度是？（無奈，看淡生死）作者對生死看的這樣淡了，卻對一件事耿耿于懷那就是（但悲不見九州同。）這句詩有一個字概括了詩人感情是？悲。（板書：悲）詩人為什么感到悲傷？（看不到國家統(tǒng)一而感到悲傷）這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）6、練習有感情地朗讀?！径? 、出示 :王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、學

5、生質疑提出不懂的、重點字詞，師生共同解釋字義。根據字義請一到兩個學生試著翻譯詩句。（“王師”， 指國家的軍隊； “定”， 平定， 收復的意思； “家祭”，祭拜祖宗； “乃”，你的，“翁”，父親。）3、小組合作學習。4、小組匯報：這句詩的意思是：國家的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。5、 師： 詩人看到王師收復中原了嗎？這是詩人生前最大的遺愿。能不能用一個字概括這種渴望的心情是？生：盼。（板書：盼）詩人渴望有一天王師能夠收復失地、統(tǒng)一祖國，所以他對兒子再三叮囑“家祭無忘告乃翁”。 這是詩人對兒子最后的囑咐，我們應該如何表達？（強調，語重心長）這兩句

6、詩表達作者怎樣的思想感情？（渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。）6、練習有感情地朗讀詩句?！救啃〗Y師：詩人悲傷是因為看不到祖國統(tǒng)一，即使知道人死了什么都沒有了，依舊渴望有一天朝廷的軍隊能收復失地、統(tǒng)一祖國。我們可以感受到詩人強烈的愛國之情。（板書：愛國）四、主題升華（背景樂 ）詩人的一生都在盼望著朝廷的軍隊，在彌留之際，詩人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢復、祖國的統(tǒng)一，這是為什么呢？請看陸游早些時候的一首詩作。1 、出示秋夜出籬門迎涼有感。秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。2、讀后兩句“遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年?！?、師：

7、說說從這兩句詩中，從“淚”字，你能聽見什么？有哪些人在哭泣？他們?yōu)槭裁纯?？他們過著什么樣的生活？生活艱辛不幸讓他們有一個動作“望”望著誰？他們會怎樣地望？他們等到王師了嗎？（沒有）從哪個字看出來的？“又”， 說明他們在日復一日年復一年地盼望王師，可是卻始終沒有盼來。4、 師： 正是因為詩人唯獨放不下流血流淚的故土和故土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺民。所以，在即將離開這個世界的時候，作者的遺憾是（死去元知萬事空）。作者的遺恨是（但悲不見九州同）。作者的遺愿是（王師北定中原日）。作者的遺囑是（家祭無忘告乃翁）。師過渡：就這樣，一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠的離

8、開了。與此同時，當朝統(tǒng)治者在做什么呢？五、拓展延伸1 、出示題臨安邸題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。2、學生回憶這時的統(tǒng)治者在做什么？國家衰敗的原因是什么？（當朝統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安，過著紙醉金迷的生活。）師過渡：南宋衰敗的遺恨已經永遠的停留在歷史的長河中，那么于我們少年而言，如何才能使國家強盛呢？在中國的近代也曾有一段不堪回首的歷史，民族危機空前嚴重，帝國主義肆意瓜分中國，清政府腐敗無能，此時，愛國學者梁啟超認為要挽救民族危難，必須改造年輕一代的思想，于是寫下了這篇少年中國說3、出示少年中國說片段。學生齊讀。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立， 少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老。壯哉，我中國少年，與國無疆！4、學生展示：作為新時代的少年，我們能為祖國