滬教版初中物理科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《第六章壓力與壓強(qiáng)》課標(biāo)解讀

1、課標(biāo)解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平密度C探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系B測(cè)定物質(zhì)的密度C壓力B壓強(qiáng)C液體內(nèi)部壓強(qiáng)B探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)B連通器A浮力A阿基米德原理B驗(yàn)證阿基米德原理B*物體的浮沉條件及其應(yīng)用B*帕斯卡定律A*液壓傳動(dòng)A大氣壓強(qiáng)A*虹吸現(xiàn)象B*氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系B*探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系B、課標(biāo)解讀密度知識(shí)與技能(1)掌握密度。理解密度的定義是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量，能用公式 p =m/V計(jì)算物 質(zhì)的密度、物體的質(zhì)量或體積，會(huì)查閱密度表，記住水的密度P水=1.0H103千克/米3,知道密度單位的寫法、讀法及換算。了解密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中 的應(yīng)用。運(yùn)用密度概念解決一

2、些簡(jiǎn)單實(shí)際問題時(shí)，只要求計(jì)算單一物質(zhì)的密度，對(duì)于兩種已知密度的物體混合以后的密度計(jì)算不作要求。(2)學(xué)會(huì)“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”。用天平和量筒測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成探究的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。(3)設(shè)計(jì)“測(cè)定物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)。確定實(shí)驗(yàn)的目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選定實(shí)驗(yàn)器材，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)鑒別物質(zhì)。過程與方法(1)學(xué)生經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”的過程，在比較、歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和小組交流的基礎(chǔ)上建立密度的概念，初步認(rèn)識(shí)建立科學(xué)概念的思維方法。(2)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定物質(zhì)的密度”中，建議設(shè)計(jì)多種方案測(cè)鹽水的密度，也可以通過對(duì)不同的固體(溶于水的、不溶于水的、規(guī)則的、不規(guī)則的、顆粒狀的、

3、粉狀的) 設(shè)計(jì)不同方案測(cè)固體密度，在交流中比較各種方法，感受到過程、方法的多樣性。(3)密度的應(yīng)用可作為專題進(jìn)行研究，學(xué)生分組進(jìn)行課題研究，教師可以提供一部分課題(例如：體育課上使用的鉛球是不是用鉛做的？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？等等)，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究。并在課堂上進(jìn)行交流。 經(jīng)歷一個(gè)表達(dá)、交流、傾聽、提問、探討的過程。(4)在密度的學(xué)習(xí)后，學(xué)生經(jīng)歷查找資料，設(shè)計(jì)圖表，編制密度階梯，并在班上交流的過程，認(rèn)識(shí)編制圖表的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)在密度概念的建立過程，感悟客觀現(xiàn)象、客觀事實(shí)是建立概念的基礎(chǔ)。(2)學(xué)生在使用量筒、天平進(jìn)行測(cè)量的過程中， 初步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂

4、于參加探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度。(3)密度應(yīng)用的學(xué)習(xí)中， 介紹鹽水選種、對(duì)未知礦石的鑒別等都與生命科學(xué)、化學(xué)學(xué)科有一定的聯(lián)系，學(xué)生可以體會(huì)到自然科學(xué)之間的聯(lián)系。(4)學(xué)生編制的密度階梯，圖表形式的多種多樣，學(xué)生欣賞到自己的成果、并從中獲得樂趣，同時(shí)進(jìn)一步感悟物質(zhì)世界。案例：密度概念的建立對(duì)于初中學(xué)生來說，用直接下定義的方法教科學(xué)概念有可能實(shí)際上是低效率的。反之，如果在科學(xué)概念引入的過程 中，給予學(xué)生一定時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，他們有可能更深入理解概念，使之更易于得到遷移和應(yīng)用，因而實(shí)質(zhì)上可以提 高概念教學(xué)的效率。以下是根據(jù)上述想法設(shè)計(jì)的一堂密度概念課。圖1這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)！給彳8個(gè)密閉容器，每個(gè)容器中都

5、裝滿 了 某一種材料(米、水、砂、面粉四種中的一種)。 每個(gè)容器都被封住且不能看到里面的東西， 對(duì) 應(yīng)每一個(gè)密閉容器提供一個(gè)空容器(同樣的容 器，只是沒有被涂黑、沒有裝東西) ；同時(shí)提 供量筒、秤和水。任務(wù)是在不打開容器的前提下，將裝有相 同材料的容器歸類。學(xué)生討論：如何應(yīng)用知識(shí)解決“黑匣子”問題？解決的依據(jù)是什么?圖2依據(jù)一：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。第一級(jí)問題解決 在所提供的8個(gè)容器中有3個(gè)是完全相同的（如圖2所示），這就意味著它們所裝材料的體積是一樣的，因此，最簡(jiǎn)單的思路是先挑出這3個(gè)容器，只要測(cè)一下它們的質(zhì)量，即可判斷其中所裝的材料是否一樣。這3個(gè)容器中裝的材料如圖 3所示，多數(shù)學(xué)生

6、通過 小組討論，操作不難解決這一級(jí)別的問題。依據(jù)二：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同。第二級(jí)問題解決挑出2個(gè)容器后，還剩下的6個(gè)容器（如圖4所示）雖然形狀各異，但通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)有2個(gè)容器內(nèi)裝的材料的質(zhì)量是一樣的。因此只要測(cè)出它們所裝材料的體積（空容器的容積），即可判斷出其中所裝材料是否一樣。測(cè)量可知，這兩個(gè)容器里裝的是同樣的材料。大部分學(xué)生通過討論能得出結(jié)論。第三級(jí)問題解決最后剩下的4個(gè)容器，不僅形狀各異（如圖6所示）， 而且通過測(cè)量得出它們內(nèi)裝的材料的質(zhì)量和體積 均不一樣。因此，要判斷其中所裝材料是否一樣， 必須綜合考慮，從而可能產(chǎn)生出“根據(jù)單位體積的 質(zhì)量大小來區(qū)分”的猜想。少數(shù)學(xué)生能找到結(jié)果（如

7、圖7所示），這里需要教師的點(diǎn)撥。壓強(qiáng)知識(shí)與技能（1）理解壓力。理解壓力的概念，知道壓力的方向始終垂直于接觸面，能根據(jù)受力情況計(jì)算壓力的大小。（2）掌握壓強(qiáng)。理解壓強(qiáng)概念，記住壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)概念進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，知道壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（3）理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)。 理解液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)，且在同一深度各個(gè)方向上的壓強(qiáng)相等，理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度成正比，理解液體內(nèi)相同深度的壓強(qiáng)與液 體有關(guān)，能用公式 p= p gh進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（4）知道連通器。知道連通器在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，例如：地下河流、城市下水道、船 閘等。(5)知道大氣壓強(qiáng)。知道大氣壓強(qiáng)的存在， 知道標(biāo)

8、準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，能解釋一些與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。知道馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)。(6) *知道帕斯卡定律。知道液體能夠傳遞壓強(qiáng)；(7) *知道液壓傳動(dòng)。知道液壓傳動(dòng)是液體傳遞壓強(qiáng)規(guī)律的重要應(yīng)用。(8) *理解虹吸現(xiàn)象。 理解虹吸現(xiàn)象的原理，能用虹吸現(xiàn)象來解釋有關(guān)現(xiàn)象。(9) *理解氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。理解空氣流速越快，氣體壓強(qiáng)越??；能用氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)會(huì)探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。會(huì)選擇合適的材 料，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。過程與方法(1)經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過程。 理解“單位面積上所受壓力的大小直接反映了壓力的作 用效果，將它定義為壓強(qiáng)”，認(rèn)識(shí)建立概念的方法。(2)在“探究液體

9、內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)歷猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)，再進(jìn)行探究的過程，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)猜想、觀察實(shí)驗(yàn)、控制變量等方 法。(3)感受用連通器模型來分析實(shí)際問題的方法。(4)在“大氣壓強(qiáng) 連通器”的學(xué)習(xí)中，可以介紹氣壓對(duì)氣候、氣流的影響，噴泉、地 下河流等都與地理學(xué)科有聯(lián)系，體驗(yàn)自然科學(xué)之間的聯(lián)系。(5)通過了解托里拆利測(cè)定大氣壓實(shí)驗(yàn)感受等效替代法的科學(xué)方法。(6) * “探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”不是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，建議分組討論猜想氣體壓強(qiáng) 與流速的關(guān)系，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，最后 得出定性的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到“自然

10、界害怕真空”這種說法的錯(cuò)誤。懂得自然規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。(2)通過了解長(zhǎng)江三峽水利工程和我國(guó)城市下水道建設(shè)的成就，激發(fā)愛國(guó)熱忱。(3)在大氣壓，液體傳遞壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，可以從熟悉的生活事例、有趣的實(shí)驗(yàn)為背景，案例：研究壓力作用效果與那些因素有關(guān)點(diǎn)評(píng)：情景一下子就吸引 了同學(xué)的注意力。如自然界的液壓傳動(dòng) (海星、蜘蛛等)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景：播放錄像：坦克 在沙漠上飛速行進(jìn)，士兵跟 在坦克后面舉步為艱。畫面 定格，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察人和 坦克，并注意哪個(gè)在沙漠中 陷得深。問題：壓力的作用效果 是使物體發(fā)生形變，那么士 兵和坦克哪一個(gè)的作用效讓同學(xué)通過活動(dòng)體果顯著呢？同學(xué)回答：“

11、士兵”。什么原因造成士兵的作用效果顯著呢？同學(xué)陷入思考中活動(dòng)： 提供每各小組兩塊一樣的長(zhǎng)方體鐵塊，一塊泡沫塑 料。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱㈣F塊擺放在泡沫塑料上，盡量讓泡沫塑料陷 得深(作用效果顯著)。同學(xué)擺放方法多種多樣，如下圖所示。a bcdef各小組交流后發(fā)現(xiàn)，e組實(shí)驗(yàn)泡沫塑料陷得最深。老師與同 學(xué)一起討論，為什么 b組比c組陷得深？得出：在受力面積相同 的情況下，壓力越大壓力作用效果越顯著。為什么 c組比d組陷 得深？得出：在壓力大小相同的情況下，受力面積越小壓力作用效果越顯著。老師再請(qǐng)同學(xué)比較 b、d兩組的壓力作用效果，同學(xué)感到為 難，因?yàn)閮山M的壓力和受力面積都不相同。同學(xué)們思考討論(如果同學(xué)感

12、覺有困難，老師應(yīng)適當(dāng)給予提示，比如告知同學(xué)一 塊鐵塊的重力，和平放，豎放時(shí)的受力面積或者提示速度概念的 引入方法)有同學(xué)想到，可以比較 b、d兩種情況下單位面積上所受壓 力。單位面積上的壓力較大， 壓力作用效果顯著。 老師順勢(shì)引入: 單位面積上的壓力大小反映了壓力的作用效果，于是引入物理量 壓強(qiáng)課結(jié)束前回到最先的情景，給出具體數(shù)據(jù)，同學(xué)們計(jì)算士兵 和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)坦克對(duì)地面壓強(qiáng)小，所以壓力作用效驗(yàn)壓力的作用效 果，感悟壓力作用 效果與哪些因素有 關(guān)。在得出壓力作用效果和壓力大小以及受力面積都有關(guān)系后。老師再設(shè)置臺(tái)階：如何在壓力和受力面積都不同的情況下比較壓力作 用效果？從而平滑 地過度

13、到壓強(qiáng)概O本案例很好地細(xì)化 了壓強(qiáng)概念的形成 過程。同學(xué)完整地 經(jīng)歷了壓強(qiáng)概念的 形成過程。初中不 要求用比值定義法 引入壓強(qiáng)概念。果不顯著。浮力知識(shí)與技能(1)知道浮力。知道浮力得概念，知道浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的方向。(2)理解阿基米德原理。學(xué)會(huì)驗(yàn)證阿基米德原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)等器材來驗(yàn)證阿基米 德原理，能分析浮力大小與哪些因素有關(guān)，能通過實(shí)驗(yàn)找出浮力大小與排開液體 所受重力的關(guān)系。能運(yùn)用阿基米德原理討論和計(jì)算簡(jiǎn)單問題。(3) *理解物體的浮沉條件。理解物體上浮、懸浮、下沉的條件，會(huì)運(yùn)用浮沉條件解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。過程與方法(1)經(jīng)歷“驗(yàn)證阿基米德原理”的過程，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)猜想、觀察實(shí)驗(yàn)

14、、控制變量等 方法。(2) *學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及其應(yīng)用”時(shí)，通過制作一個(gè)沉浮子，探索物體在水中上 浮、懸浮及下沉的方法，最后歸納得出物體浮沉條件。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)歸納的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過了解浮力知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用(如：輪船，潛水艇)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)通過重溫阿基米德研究浮力大小的歷史，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛， 感悟科學(xué)家刻苦鉆研的精神。案例：浮力大小與那些因素有關(guān)情景：如圖3,老師將體積相同的 AB兩物 體放入水中，A漂浮在水面上，B下沉。AB兩個(gè) 物體誰受到的浮力大呢？同學(xué)們各抒己見，并 都說明了自己的判斷依據(jù)。圖3問題1:同學(xué)們都說出判斷浮力大小的依據(jù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們 通過思考猜

15、想一下浮力大小可能與那些因素有關(guān)？有的同學(xué)認(rèn) 為浮力大小與物體密度有關(guān)， 有的同學(xué)認(rèn)為浮力大小與液體密度 有關(guān)，還有認(rèn)為與物體體積，浸在液體當(dāng)中的體積， 深度等有關(guān)。 同學(xué)每提出一種猜想，老師就將這個(gè)猜想寫在黑板上。探究：老師請(qǐng)同學(xué)針對(duì)每一種猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比如有同學(xué)要研究浮力與物體密度是否相同。他認(rèn)為就要物體體積相 同，液體密度相同，而物體密度不同。將物體浸沒之后測(cè)量物體 所受的浮力，比較浮力大小。而要研究浮力大小與深度是否有關(guān)， 就要物體體積相同，液體密度相同。將物體浸沒在不同深度，比 較浮力大小。老師提給同學(xué)他們所需要的器材，每各小組各研究浮力大小與一種因素的關(guān)系。最后同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)得出，浮力大小只與液體密度和排開液 體體積有關(guān)。老師再次將同學(xué)的注意力引向圖3的情景，這次同學(xué)們順利地回答出了是B物體受到的浮力大，因?yàn)樵谝后w密度相同的情況 下，B排開液體體積大。問題2:那為什么受到浮力大的反而沉入水底，而受到浮力 小的浮在水面呢？同學(xué)思考，為研究浮沉條件打下伏筆。點(diǎn)評(píng):此案例的重頭 戲是猜想浮力 大小與那些因