小學英語閱讀教學反思4篇

1、精品文檔小學英語閱讀教學反思 4篇小學英語閱讀教學反思一：小學英語閱讀教學反思隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很 大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不少于2025分鐘；掌握 600700個單詞和50個左右的 習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能 力呢？本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從 中得到一些經驗。（一）教學中遇到的問題1 ,學生方面的問題2 ）對英語閱讀始終存在著畏難心理自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授

2、課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時 間后，學生開始習慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料 的內容要復雜困難），但是對于占多數的中等，中等偏下生 來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子， 就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。3 ）閱讀習慣需要改善閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在莫個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速 度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。3）綜合運用能力亟待提高拓展

3、讀與寫中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這 種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。 英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。4 ）課外閱讀時間不足跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的 課外閱讀?，F在有大量的書籍和網站提供這樣的資料，但是 學生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少。2 ,教師自身的問題1 ）如何設計一堂閱讀課？閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W生在詞匯， 句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的 閱讀，更不

4、要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效 的閱讀課成為教師的難題。2）如何指導學生閱讀？當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提 高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用， 這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。3）如何開發(fā)學生課后的閱讀資源？閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢？訂購 相關報紙書籍？缺乏指導下， 學生很容易對其中的難點產生 畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資 源？沒有適當的引導，學生

5、上網后的行為難以預計。綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且 也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教 學理論和實踐的雙重不足。 使得我們在面對閱讀課型的教學 時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導 時，我們也有許多迷惘。第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀， 在詞匯和對話教學中缺少對閱 讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學

6、的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。（二）教學中的經驗1 ,采用恰當的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。 導入的成功與否直接影響著閱 讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料， 開展恰當的導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在閱讀拓展讀 與寫中，教師結合第一個單元中有關將來時的知識，讓學 生向教師提問教師國慶節(jié)將要進行的行程，通過簡筆畫的形式導由第二單元的其中一篇短文 Sanya。這樣既復習了舊 的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導入，降低了學 生學習的難度。2

7、 ,設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。小學生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形 式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學中我嘗試了一些方法：1 ）小組朗讀法分小組（兩人或四人）解決莫些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。 并豉勵他們找由該段 的難點。每個小組負責的段落篇幅較短， 而且又是合作完成， 對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。2）先解難后整體感知先讓學生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃由來。在通過全 班同學中找“小老

8、師”或老師點撥的手段解決問題。接著， 教師根據課文內容提由相關問題，學生帶著問題進行再次的閱讀，根據課文回答問題，做些鞏固性練習，最后聽錄音、 跟讀，進行習題訓練小組活動等。 過程中沒有什么特別招數， 但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，起碼 讓多數學生理解該篇文章的內容了。3）故事與圖畫結合對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如 Ciderella，可以利用故事與圖畫結合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當的英語文字。畫畫是很多小學生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們去理解文章的內容。4 ）仿寫練習寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè)，很多學生都視作

9、難事。對此，教師可以豉勵學生多多“抄襲”例文。例如寫 有關“city ”的文章。教師可以豉勵學生學習 拓展讀與寫 里的 Shanghai，Paris，NewYork等文章，寫有關guangzhou的內容。很多學生模仿范文的句子，寫由超生平 時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們 覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。3 ,培養(yǎng)良好的閱讀習慣學生的不良閱讀習慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學生劃由 重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學 生根據習題在文中劃由相關的內容并編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默

10、讀的能力，要求學生的注意力 都集中在文字本身。4,未來展望雖然閱讀教學的道路崎嶇難行，但是事實又是那么確切的表明，唯有拓展學生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的 英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學手段 及模式，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學中。接著是收集更多 有用的閱讀資料，并在學校班級中建立良好的閱讀平臺，為 學生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制 度，讓閱讀訓練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學的重點之 一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒， 注意培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰

11、當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。小學英語閱讀教學反思二：小學英語閱讀教學反思（1425字）英語課程標準 對小學英語教學的閱讀目的提由了明確 的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地 位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語 言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。 學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這 其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如Dr May Lee所說的：It s not readi

12、ng. It s testing. 我們不是在 教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發(fā) 學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀 策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們 可以發(fā)現個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤 其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答 案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認 知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。 首先，閱讀課教什么？ 以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專家認為， 閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間 發(fā)掘可以教

13、的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要 的是要讓學生從文章中發(fā)現：為什么？我們希望學生們從中 學到什么？所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然后根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)： Pre-reading 、while-reading 、post-reading , 但具體做起來往往變成了讀課文-判斷；再讀-填空；再讀一回答問題。而且多數是讓學生自己默讀，學生沒有或 只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、 讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸 入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地

14、說，學生一直 被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老 師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀 在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更 快接受所學語言并轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮 無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設置不同難度、不同層次 的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由于小學生的年齡 及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言 信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍， 通過具體

15、的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英 語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有 效性。小學生的詞匯量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要 從詞匯積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累 起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性， 使學生有興趣、有信心繼續(xù)進行閱讀。 還可以開展合作學習， 把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學生的能力特別是讀寫能力的 培養(yǎng)有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努 力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐

16、、不斷總結， 力求把語言教學與能力培養(yǎng)更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。小學英語閱讀教學反思三：小學英語閱讀課教學反思（1180字）俗話說：“活到老，學到老”。閱讀是獲得人類知識經驗的 主要來源。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知 識大門的“鑰匙”，激起學生的求知欲，增加學生的閱讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌 握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教學 作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關心的共同話題，我 們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節(jié)課都注 重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，

17、給他們鍛煉的機會?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任 務就是：“ TeachstudentshowtolearnEnglish ” 而不僅 是 TeachstudentsEnglish ” 。學生是學習的主人， TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteacher s.在英語閱讀教學中,我們應首先教會學生閱讀的方法。1 .學會猜測詞義英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學生在閱讀中由 現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在 Module10U

18、nit1中，airport 這個 詞就可以根據上下文猜測由是“飛機場”的意思。生詞問題 解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習 慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。2 .養(yǎng)成整體閱讀的習慣很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作： 用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科 學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較 完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的 含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上 不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內 容。3 .用英語思維養(yǎng)成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）

19、而不是朗 讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語 思維。這是一個簡捷快速的過程， 閱讀時要把母語拋在腦后， 指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注 意培養(yǎng)學生的這種語感。通過一段時間的閱讀指導， 學生的英語閱讀興趣會因教師 的細心引導和激勵性的評價而逐步提高；學生的不良閱讀習慣會因科學的閱讀教學方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良 好的閱讀習慣；學生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法 與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學生的需 要，關注學生的情感，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良 好英語閱讀習慣，就能提高小學英語閱讀教學的質量與水 平。而我們教師在平時的日常閱讀教學中仍要不斷完善教學 方法，以便更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習，并一 步一步向成功的英語閱讀教學邁進。小學英語閱讀教學反思四：小學英語閱讀教學反思 （658字）現在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。 新目標英 語中每單元至