八年級(jí)語文上冊(cè)第30課詩四首導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

1、詩四首導(dǎo)案教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2、品味語.言，體味詩歌的內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀成誦，會(huì)默寫，體會(huì)詩歌達(dá)的語言美、意境美。導(dǎo)入：中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的詩經(jīng)開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)詩四首。一、自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)案）：提出學(xué)習(xí)要求、建議采用哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式來重點(diǎn)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)1 .獨(dú)立自學(xué)：（預(yù)設(shè)重點(diǎn)關(guān)注哪些學(xué)生、指導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)問題、強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)任務(wù)）（分層次重點(diǎn)關(guān)注劉天明、門偉博、王遠(yuǎn)坤、楊學(xué)宇等學(xué)生；這些重點(diǎn)的詩句譯需要重點(diǎn)掌握達(dá)到會(huì)背、會(huì)寫）1、詩人及寫作背景簡(jiǎn)介

2、。2、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律。（重點(diǎn)）3、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。（學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知詩意。）4、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。2 .合作探究：（預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)哪些組、針對(duì)哪些問題點(diǎn)撥、可能產(chǎn)生的問題及如何調(diào)整解決、指導(dǎo)分配展示任務(wù)）（引導(dǎo)學(xué)生賞析、分析；對(duì)于學(xué)生可能不太理解，教師進(jìn)一步細(xì)致的講解；根據(jù)組別的程度進(jìn)行分配任務(wù)，特別關(guān)注較弱的小組。）（1）歸園田居（其三）詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。（2）使至塞上“大漠

3、孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)？（重點(diǎn)點(diǎn)撥）抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫面開闊，意境雄渾.個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，敘事寫景入畫中幽微難言內(nèi)心情.（3）渡荊門送別頷聯(lián)與頸聯(lián)的關(guān)系？中間四句對(duì)偶本詩工穩(wěn)，“平野”對(duì)“大荒”，“天鏡”對(duì)“海樓”，佳句佳對(duì)。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。（4）登岳陽樓（其一）詩的四聯(lián)各主要寫了什么？首聯(lián)寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長(zhǎng)江為背景，在一個(gè)宏觀視野中隆重推出岳陽

4、樓。頷聯(lián)從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起，轉(zhuǎn)而為強(qiáng)烈的抒情。頸聯(lián)終于以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊，道出了一個(gè)亡國之臣心中.的憤懣。尾聯(lián)顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。二、展示交流（展示案）：（設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的過渡語言、可能出現(xiàn)的問題、對(duì)學(xué)生哪些展示進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)講解、如何聯(lián)系生活或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展）3 .分組展示：如何進(jìn)行任務(wù)分配、指導(dǎo)，注重學(xué)生參與的廣度，有效學(xué)習(xí)的程度，生與生、生與師的互動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)追問講解把第一題交給程度稍差點(diǎn)的小組，把第二題交給程度較好的小組；教師在學(xué)生探討的時(shí)候深入到各個(gè)小組進(jìn)行聆聽及指導(dǎo)）4 .質(zhì)疑解析：精講內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書梳理重點(diǎn)、幫

5、學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，形成知識(shí)體系記住基礎(chǔ)知識(shí)能達(dá)到會(huì)背會(huì)寫的程度，掌握律詩的相關(guān)知識(shí)。5 .拓展延伸：杜甫登岳陽樓學(xué)生各抒己見。昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南訴，乾坤.日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。三、檢測(cè)反饋6 .對(duì)標(biāo)鞏固：注重分層設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同程度的要求對(duì)于楊學(xué)宇、王遠(yuǎn)坤、劉天明、門偉博等程度差點(diǎn)學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文會(huì)背會(huì)寫就可以對(duì)于其他學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文會(huì)背會(huì)寫會(huì)翻譯，還要能對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)充分的理解和掌握。填空歸園田居選自陶淵明集，共有見T,本詩是第三起作者陶淵明，我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的詩前序桃花源記。成語“世外桃源”就出自他的這篇文章。使至塞上是作者王維出使邊塞時(shí)所作,他是唐代著名的山水田園詩人，蘇軾曾評(píng)論他，的“詩中有畫，畫中有詩。”填寫詩句晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。衣沾不足惜，但使愿無違。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。山隨平野盡，江入,大荒流。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。7 .強(qiáng)化整理：檢查學(xué)案或筆記，布置作業(yè)。背誦并默寫課文板書設(shè)計(jì)：歸園田居（其三）使至塞上野開闊）渡荊門送別登岳陽樓（其一）田園生活熱愛歸隱農(nóng)村自豪首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn),