談初中數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新(任慧華)

1、談初中數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新姓名：任慧華單位：寶坻區(qū)大口屯鎮(zhèn)南仁垺中學(xué)談初中數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新現(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)中難以形成愉快體驗(yàn)。許多教師也認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，究其主要原因是我們的教學(xué)總是老一套，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，沒(méi)有從根本上創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要想吸引住學(xué)生，必須進(jìn)行教育創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的實(shí)施是我們中學(xué)教師的一項(xiàng)重大任務(wù)，我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用一切方法和途徑來(lái)進(jìn)行教育創(chuàng)新?，F(xiàn)在，我們的辦學(xué)條件非常好，有的學(xué)校還配備了多媒體教室，教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等高科技手段，以教育現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)終身化、社會(huì)化、國(guó)際化為目標(biāo)，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展

2、相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們不求人人升學(xué)，但求人人有為，授學(xué)生終身之漁?，F(xiàn)以我的有限所知談一下具體體會(huì)：一、師生關(guān)系的創(chuàng)新 首先建立民主平等的師生關(guān)系，這是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松、和諧的教育環(huán)境。使學(xué)生敢

3、想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)。親其師才能信其道，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)共進(jìn)。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏補(bǔ)缺、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。 二、在導(dǎo)入方式上創(chuàng)新眾所周知，導(dǎo)入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中具有承上啟下的作用，導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊。一名優(yōu)秀的導(dǎo)演總是能夠在影

4、片的開(kāi)頭就吸引住觀眾，一名優(yōu)秀的教師同樣應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)言，敲響動(dòng)人心弦的第一錘，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)的新課題、新內(nèi)容中去，為上好一堂課打下基礎(chǔ)。課堂上講授的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也多種多樣，但無(wú)論怎樣導(dǎo)入，都要有啟發(fā)性、趣味性，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行具體的導(dǎo)入，要易于學(xué)生理解和接受。成功的導(dǎo)言，猶如樂(lè)章的序曲，學(xué)生們一開(kāi)始就受到心靈的感染，自然而然就進(jìn)入角色。三、課堂語(yǔ)言的創(chuàng)新語(yǔ)言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依

5、靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感直接感染著學(xué)生的情感，因此教師要想牢牢吸引住學(xué)生，語(yǔ)言上必須創(chuàng)新。首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回

6、，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。再次，教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng) 。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。 總之，要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力。四、教學(xué)方式的創(chuàng)新教之初教之初教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生自主探索，小組合作學(xué)習(xí)為主渠道。因此，在課堂教學(xué)中，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，要充分

7、應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維以獲取新的知識(shí)。要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流以及實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。只有采用靈活多樣的教學(xué)方式，才能發(fā)揮學(xué)生在課堂上自主和自由研討的時(shí)間和空間，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生合作和創(chuàng)新意識(shí)，才能得到良好的培養(yǎng)。對(duì)一些探究性、有難度的題目，組織學(xué)生討論、辯論，在辯論中，你來(lái)我往，針?shù)h相對(duì)，在不斷的“過(guò)招兒”中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析會(huì)更透徹，思維會(huì)更敏捷，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智，大大增強(qiáng)自信心。同時(shí)，在潛移默化化中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜

8、合分析能力，創(chuàng)新能力均會(huì)得到應(yīng)有的鍛煉和提高。因此，教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)新素材，在教學(xué)過(guò)程中精心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。樹(shù)立"處處是創(chuàng)造之地，課課是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的意識(shí)；樹(shù)立不惟師、不惟書(shū)、只唯實(shí)的意識(shí)；樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢于懷疑、敢于否定的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地"自由參與"與"自由表達(dá)"。五、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新新的教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的要求比以前提高了，也更明朗化了。因此，我們要不失時(shí)機(jī)地以滲透的形式，搞好數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與訓(xùn)練，把

9、使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成，用高層次的觀點(diǎn)指導(dǎo)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中將長(zhǎng)期發(fā)揮作用，受益終生。如在教學(xué)有理數(shù)、實(shí)數(shù)的分類，角的分類，三角形、四邊形等的分類以及代數(shù)式的分類、函數(shù)的分類、方程的分類等等，這些知識(shí)時(shí)，就可向?qū)W生滲透分類的思想。再如“解二元一次方程組”通過(guò)“消元”轉(zhuǎn)化為“解一元一次方程”；“解一元二次方程”通過(guò)“因式分解”轉(zhuǎn)化為“一元一次方程”；“解分式方程”通過(guò)“去分母”轉(zhuǎn)化為“整式方程”時(shí)可滲透轉(zhuǎn)化思想。在學(xué)習(xí)有理數(shù)四則運(yùn)算時(shí)可類比小學(xué)數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算；“分式”的教學(xué)可類比分?jǐn)?shù)的知識(shí)，此時(shí)又可向?qū)W生滲透類比思想。此外，還有數(shù)形結(jié)合思想、換元思想、逆向思維等許多數(shù)學(xué)思想方法都可在教學(xué)時(shí)不失時(shí)機(jī)地、適時(shí)地向?qū)W生滲透。六、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)于教科書(shū)中的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析、探究、歸納、”的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，成為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索的思維過(guò)程。這樣不僅使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)中去，而且有助于學(xué)生觀察、