七年級語文下：《安塞腰鼓》設(shè)計(jì)

1、.七年級語文下：?安塞腰鼓?設(shè)計(jì)?安塞腰鼓?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設(shè)計(jì)：品讀課三、預(yù)習(xí)要求1、落實(shí)字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)理解作者和安塞腰鼓的情況。四、教學(xué)設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所

2、以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)鈩荩黄肺墩Z言。整個過程又以“朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。五、教學(xué)過程第一板塊：朗讀、感知一知內(nèi)容。1、放錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。2、談觀感。在學(xué)生談觀感時(shí)，老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒，它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別

3、離。它是人、鼓合一的，沒有一種樂器可以像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。3、讀課文，作評價(jià)。學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)展評價(jià)。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊“豪放“火烈“有力“元?dú)饬芾臁绑@心動魄“奇?zhèn)グ蹴纭耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞“

4、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力等等。二明構(gòu)造。師生聯(lián)讀課文。說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。三尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)展分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看聽的句式表達(dá)出來。學(xué)生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓

5、的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味一交換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。1、學(xué)生齊誦第6段。2、老師示范。老師將大家剛剛

6、讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)款式詩，幻燈出示所改之詩老師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀。3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!4、分小組反復(fù)交換朗讀其他段。二評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在這一句式進(jìn)展評點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等各方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好。2、

7、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。4、老師整理學(xué)生評點(diǎn)。從用詞方面說：1“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中“呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。2“茂騰騰的后生“咝溜溜的南風(fēng)中的“茂騰騰“咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。3“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們比照強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：1“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了中“發(fā)狠“忘情“沒命用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。2“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻

8、飛!升華!這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。3“但是與“看獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：1“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好，好在比喻使對象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。2文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深化明晰。3文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了

9、！句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連接，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說：1“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。2“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫得好，好在“以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。3文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。三自由式美讀1、小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連接，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心