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文檔簡介
1、日月潭說課 教材分析 日月潭是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 指導(dǎo)思想 根據(jù)新大綱的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:情境促讀,讀中悟情。 認(rèn)知目標(biāo): 1學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理
2、解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 2弄懂課后思考、練習(xí)。 能力目標(biāo): 1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。 2感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。 3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。 教學(xué)構(gòu)想 1給學(xué)生濃濃的“情”。 記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感
3、相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學(xué)生最濃的“情”。 這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情,我對(duì)課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢? 這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,聽導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),必然會(huì)激起情感,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。 這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先
4、要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。 2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品” 日月潭是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名
5、勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)23年第6期教例評(píng)析(“(情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 3讓學(xué)生真正地“活” 小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮
6、的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點(diǎn): (1)貼近低年級(jí)學(xué)生的心理,開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來。 (2)相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠?!边@句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。 (3)為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為:成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。 新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上
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