人教版一年級數(shù)學下冊教案(完整版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一年級數(shù)學下冊電子教案本冊內(nèi)容結構圖第一單元 認識圖形（一）新知識點：1、初步認識平面圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，感知這些圖形的基本特征。2、正確區(qū)別辨認立體圖形與平面圖形，體會二者之間的關系。3、認識七巧板，并學會用七巧板拼組圖形。教學要求：1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。4、初步感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學建議：這部分內(nèi)容主要是通過讓學生觀察和動手擺實物，對幾種基本的平面圖形有一

2、些感性認識，知道它們的名稱，能夠辨認，能初步感知這些圖形的基本特征。教學中要從以下幾個方面入手。1、要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。如何可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。2、要給學生充分的動手操作機會和時間，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面又可以鍛煉學生的動手操作能力。3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力。4、要鼓勵學生積極探索，教學中老師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造“最佳發(fā)展區(qū)”，讓學生利用已有的知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。老師要注意保護和鼓勵學生的創(chuàng)新意識。1、認識平面圖形第一課時 認識長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形教學內(nèi)容教材第2頁的例1、第3

3、頁的“做一做”及練習一的第1、第2、第3、第6題。教學目標1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。2、通過畫各種平面圖形，使學生直觀感受各種平面圖形的特征。3、初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。4、感受現(xiàn)實生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學重難點知道長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形的形狀及名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。教具學具每組一袋各種形狀的物體和圖形、課件等。教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備老師說物體名稱，學生拿出相應的物體。二、探究新知1、畫一畫，揭示概念。（1）出示長方形積木。提問：誰知道這個長方形的面是什么

4、形狀的？學生回答后老師板書：長方形老師用長方形積木在黑板上畫一個長方形（2）以小組為單位，利用實物學具，照老師的樣子沿著物體表面的邊緣畫出圖形。（3）把小組中畫得好的圖形進行整理，投影展示，并給這些圖形起個名字。（4）揭示概念。老師拿出大小和顏色不同的圖形展示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。并按順序板書它們的名稱。2、仔細觀察，感知特點。（1）自己觀察，兩人互說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。（2）匯報交流：長方形是有的邊長，有的邊短；正方形是4條邊一樣長；三角形師有3個角，3條邊；平行四邊形有4條邊；圓沒有角的如果學生還說出其他特征要給予肯定。如：長方形對邊相等，4個角一樣（3）重點區(qū)分圓和球。當

5、學生把圓說成球時，老師馬上拿出準備好的一個面長方形讓學生感受到球的橫截面是一個圓。圓和球是兩個不同的概念。3、形成表象，初步建立空間觀念。（1）由實物抽象出圖形。課件顯示“長方體”，然后抽象出長方體的一個面長方形。用同樣的方法抽象出正方形、三角形、平行四邊形和圓。（2）記憶想象。出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓貼在黑板上。讓學生閉上眼想一想這四種圖形的樣子。（老師說圖形名稱，學生想）讓學生閉眼，然后摸老師給出的一種實物圖形，由學生判斷它的表面的形狀。出示大小和顏色不同的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的物體。（3）說說你在生活中見過的表面是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓

6、的物體。先兩人一組說說，再集體交流。三、課堂作業(yè)新設計1、教材第3頁“做一做”的第1題，說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？可在小組里說說，老師巡視指導，要防止學生把立體圖形和平面圖形混淆。如有的學生經(jīng)常說：“鉛筆盒是長方形的?！被蛘哒f；“鉛筆盒的一面是長方體?！崩蠋熞皶r糾正，強化學生的語言表述能力。2、教材第3頁“做一做”的第2題，畫出自己喜歡的圖形。先讓學生自由想象，利用所學的圖形畫他們想畫的東西，老師不要干涉。最后把畫出來的圖片展覽、交流，說說自己畫的是什么，都用了哪些圖形。培養(yǎng)學生學習的成就感。3、練習一的第1題，涂一涂。先讓學生自由觀察畫面，想說什么就說什么，然后老師提要求把

7、圖中的圓、正方形、長方形、三角形、平形四邊形涂成下面各自對應的顏色（或涂你喜歡的顏色，注意相同的圖形涂相同的顏色）。4、練習一的第2題，把各種圖形的序號填在（）里。先讓學生自己填，然后老師組織檢查交流。5、練習一的第3題。先讓學生仔細觀察蜻蜓圖，自己完成，然后老師組織檢查交流。6、練習一的第6題，進一步了解立體圖形與平面圖形的關系。（1）老師說要求。（2）學生動手畫。（3）集體交流。 哪個題爭議較大，可拿實物親自畫畫。2、平面圖形的拼組一課時 解答平面圖形的拼組，認識七巧板教學內(nèi)容教材第3頁例2和“做一做”、第4頁的例3和“做一做”及練習一的第4、5題。教學目標1通過觀察、操作，使學生體會所學

8、平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。2通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。3通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。4通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重難點體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。教具學具每一組一袋各種形狀的平面圖形、一幅七巧板、課件。教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？二、探究新知1提問：你們說得很對，作風車的風

9、葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？2提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。3引導學生繼續(xù)觀察長方形的邊。提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）4引導學生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？你能證明正方形的四條邊都相等嗎？5小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給

10、你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？6一個簡簡單單的風車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！三、課堂作業(yè)新設計1學生獨立完成第3頁的“做一做”。2第6頁的第4題。 3第6頁的第5題。第二單元 20以內(nèi)的退位減法新知識點：1、 十幾減9的口算。2、 十幾減8、7、6的口算。3、 十幾減5、4、3、2的口算。4、 綜合應用。教學要求：1、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2、 初步學會用加法和減法解決簡單的問題。教學建議：1、 重視引導學生在具

11、體的情境中學習數(shù)學知識。數(shù)學計算往往只重視算理和算法以及技能訓練，而忽視與情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。老師應努力改變狀況，在教學20以內(nèi)的退位減法的例題時，可利用教材提供的教學資源，編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想出結果，然后引出計算。這樣一方面能激起學生學數(shù)學的興趣，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義，加減運算之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識體系，學會計算方法。2、 引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動。老師在教學過程中應充分考慮一年級學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習

12、效率。3、 處理好算法多樣化的教學。教學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分發(fā)展個人的學習潛能。但是學習還具有社會性的一面，就是要從和別人的交流中吸取“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。例如，在教學13-8,13-5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十法”“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論后，再加上應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握自己喜歡的計算方法。這一過程實際是把老師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得會更深刻。4、 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果?？谒?

13、0以內(nèi)的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到熟練、準確，但這個要求不是一下就能達到的，是到學期結束時逐步達到的，到那時一般要求每分鐘正確口算810道題。根據(jù)學生特點，多采用游戲、比賽等方式，如“開火車”“找朋友”“小貓釣魚”和“蜜蜂采蜜”等方法進行練習，在玩中學、玩中練，運用激勵性原則有針對性地進行練習，從而達到不斷提高計算能力的目的。5、 引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。 引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。1、十幾減9第一課時 十幾減9教學內(nèi)容教材第10、第 11頁的內(nèi)容。教學目標1、使學生初步學會計算十幾減9。2、培養(yǎng)學

14、生初步的抽思象教學過程。教學重難點1、初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程。2、理解“破十法 ”和“想加算減”的思維過程。教具學具課件、卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、復習   1口算。    9十3    9十7    9十4    9十6    9十9    9十2    9十5

15、60;   9十8   2在括號里填上適當?shù)臄?shù)。   9十(    )12    9十(    )13    9十(    )14    9十(    )159十(    )16   

16、60;9十(    )17二、新授    1出示教科書P10的圖。    引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)    想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：159    提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?    (學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算

17、。)    學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：    (1)9加6得15，15減9等于65    (2)15可以分成9和6，15減9等于6；    (3)10減9等于1，l加5等于6；    (4)15減5等于10，再減4等于6。教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得

18、15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。    2小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問：(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：149)   (2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。    3小結：今天我們學習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。三、鞏固練習    1完成教科書P10“做一做

19、”第1題。    讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。    2完成教科書P10“做一做”第2題。    學生獨立完成，再集體訂正。    3完成教科書P10“做一做”第3題。學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。四、課堂練習l完成教科書P11練習二第1、2題。2布置作業(yè)。第二課時 十幾減9練習課教學內(nèi)容教材第11、第12頁的內(nèi)容。教學目標通過十幾減9的練習，進一步

20、理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。教學重難點能熟練地進行十幾減9的口算。教具學具口算卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、復習   填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系? (1)9+(    )15    (2)9+(    )18 15-9(    )       18-9( 

21、0;  ) (3)9+(    )14    (4)9+(    )1714-9(    )       17-9(    )二、課堂練習1完成P11頁練習二的第4題。（1） 出示畫面，讓學生理解題意。（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。    （

22、3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。    2完成P11頁練習一的第3題。    教師將l0、14、13、17寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。    教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。    3完成P12頁練習一的第6題。 (1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。  

23、 (2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?   (3)請學生列式，并復述口算過程。    4完成P12頁練習二的第8題。(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。(2)讓學生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?(3)學生任意選擇獨立完成。三、課堂練習    1完成P11頁練習二的第5題。    2完成P12頁練習二的第7題。    學生獨立完成，集體訂正。3布置作業(yè)。第三課時 十幾減

24、9練習課及練習二第5、第6、第8、第9題教學內(nèi)容十幾減9練習課及練習二第5、第6、第8、第9題教學目標1、通過形式多樣的練習鞏固十幾減9退位減法的計算。2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力 。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點有針對性地解決學生在學習中存在的問題。教具學具口算卡片、數(shù)字卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、基本練習1、口算。13-9= 7+6= 4+8= 18-10= 4+9=17-9= 14-9= 18-6= 11-9= 17-10=5+9= 4+15= 2+9= 16-9= 18-9=2、用8、9、10、17中的三個數(shù)寫一個加法算式和一個減法算式。（首先判斷從這四

25、個數(shù)中選擇哪三個數(shù)，再寫出一個加法算式和一個減法算式）3、在里填上“”或“”。98=1 1310=3 75=2 98=17 139=479=16 149=5 75=12 149=5二、探究新知1、圈一圈，算一算。 12-9= 15-9=2、（1）做加法 （2）做減法3、在里填上“”“”或“”。13-99 2+516-9 4+812-97-512 12-1010-10 6-519-1015-96 7-115-9 17-94+04、看誰算得又對又快。17-9-4= 16-9-3= 10-10+9= 12-9+5=17-7-9= 14+4-9= 8+59= 4+7-9=5、看圖列式計算。車上原來有1

26、4人，下去9人。車上還有多少人？三、思維訓練+=18 +=10 +=15 =？ =？ =？2、十幾減8、7、6第一課時 十幾減8教學內(nèi)容教材第13頁的內(nèi)容。教學目標1、使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法和算理。2、培養(yǎng)學生提出問題的意識。3、初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。教學重難點1、初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。2、理解“破十法”教具學具課件、口算卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、復習1、口算8+3=      9+5=     7+6= 

27、60; 8+5= 7+4=      9+2=     9+8=    8+7=2看卡片，說出(    )里應填多少。    9十(    )16    8十(    )13 9十(    )15&#

28、160;   8十(    )17    31293，說一說想的過程。二、新授    1出示例2。        (1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內(nèi)容。    (2)怎么解決這個問題?(學生分組討論，說一說自己的想法)    (3)學生匯報討論結果，列出算式。  &#

29、160;   1284    談一談你是怎樣想的：    (4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。    2補充練習：擺一擺，算一算。    讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。  提問：(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5

30、個黃圓片，一共有13個圓片。)   (2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(1385或135=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)三、鞏固練習    1完成P13頁的“做一做”第1題。     讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。    2完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?      3布置

31、作業(yè)。第二課時 十幾減8的練習及練習三第第1、第2題教學內(nèi)容十幾減8的練習及練習三第第1、第2題教學目標1、使學生掌握十幾減8的退位減法的計算方法和算理。2、能夠熟練地進行十幾減8的退位減法的計算。3、培養(yǎng)學生思維的靈活性、多樣性。教學重難點熟練計算十幾減8的退位減法。教具學具口算卡片、小棒、圖片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、基本練習1、看誰都能算對。12-8 12-9 8+6 14-8 16-9 8+913-8 14-8 11-8 15-8 17-8 15-9學生獨立完成后，集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的，老師板書“破十法”“想加算減法”。2、找朋友。

32、14-8 4 13-912-8 5 15-915-8 6 16-913-8 7 14-9把算式和相應的得數(shù)連起來，再把這幾個算式重新整理，可以有幾種方法？方法一：把得數(shù)相同的歸為一類。方法二：把減數(shù)相同的歸為一類。3、練習三的第1題。學生獨立完成后，集體訂正。老師要提醒學生認真審題。二、課堂作業(yè)新設計1、練習三的第2題。2、算一算，填一填。 三、思維訓練育紅小學一（1）班有20人去秋游。有17座的車2輛，有6座的車2輛，有4座的車2輛。（1）可以怎樣租車？（2）怎樣租車空座位最少？第三課時 教材第14頁的例3及“做一做”的內(nèi)容教學內(nèi)容教材第14頁的例3及“做一做”的內(nèi)容教學目標1、使學生掌握十

33、幾減7、6的退位減法的計算方法及算理。2、培養(yǎng)學生提出問題的意識。3、初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。教學重難點1、初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。2、掌握“破十法”、“想加算減法”。教具學具課件、小棒、口算卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備1、口算12-8 12-9 3+8 14-84+9 15-8 16-8 17-92、導入新課。出示例3.圖中有什么？兩個小朋友都給大家提出了問題？你們能解決嗎？二、探究新知1、教學例3.（1）要解決小朋友們提出的問題，應該怎樣列式呢？為什么這樣列式？（用減法計算，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計算）列式：13-7=

34、 13-6=（2）如何計算呢？說一說你是怎么想的。老師指名讓學生回答。學生邊回答，老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來學生在回答前也可以在小組里互相說一說，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。依靠擺學具，算出答案?？磮D，用點數(shù)的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用13中的10減去7，等于3，再把3和13中的另一部分合起來就是7，所以13-6=7，紅的有6條。同理：先用13中10減去6，等于4，再把4和13中的另一部分合起來就是7，所以，13-6=7，黑的有7條。想加算減，算出答案。因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即7+6=13，所以可以這樣算出差：13-7=6,13-6=7

35、.學生在匯報過程中，老師重點對“破十法”和“想加算減”做有針對性地指導。讓學生多說一說，多擺一擺。2、教材第14頁的“做一做”第1題。（學生獨立完成，老師巡視，集體訂正）3、教材第14頁的“做一做”第2題。（學生獨立完成后，集體訂正這3組算式）老師追問：看到這組算式，你還能想到哪些算式呢？（還可以想到：8+5=13 13-5=8 13-8=5等）4、教材第14頁的“做一做”第3題。學生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計算方法。三、課堂作業(yè)新設計1、口算。12-6 13-6 15-7 14-612-7 14-7 15-6 15-92、在里填上適當?shù)臄?shù)。8+=15 6+=12 9+=169+=15 5+=1

36、2 4+=11四、思維訓練1、一（1）班有14名同學參加校春季運動會。我們班男生有7名參加，女生有多少人參加？五、板書設計十幾減7、6 方法：“破十法”“想加算減法”“連續(xù)減法”“點數(shù)法”等，其中“想加算減”最簡便。第四課時 十幾減7、6的練習及練習三的第5第10題教學內(nèi)容十幾減7、6的練習及練習三的第5第10題教學目標1、能夠熟練地進行十幾減7、6的退位減法的計算。2、培養(yǎng)學生思維的靈活性、多樣性。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點熟練、正確地口算十幾減7、7的退位減法。教具學具口算題卡、圖片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、基本練習8+4 7+9 7+6 9+3 6+5 16-9

37、13-6 16-712-9 11-5 12-7 13-7 12-6 11-6 12-82、口算接力。小組內(nèi)合作完成，每人做一道題，其他同學進行判斷，看一看哪個小組合作的最好。（通過學習交流，解決問題）（1）7+8-6 5+10-6 10-9+9 16-7+8（2）10-2+9 4+3+9 14-7+5 10+5-63、看圖說圖意，再列式計算。（1）16-8=8說一說，你是怎么算的。（2）14-7=7也讓學生說說算法。二、課堂作業(yè)新設計1、練習三的第5題。2、練習三的第6題。3、練習三的第7題。集體訂正，讓學生說一說理由。4、4+6+8-9= 8-4-3+10= 12-9+3-6= 15-7+2

38、-2=5、練習三的第8題。先說題意，再列式計算。6、練習三的第10退。從圖中你看到了什么？能用一個算式表示嗎？你還能想到什么？3、十幾減5、4、3、2第一課時 十幾減5、4、3、2教學內(nèi)容教材第17頁的內(nèi)容。教學目標1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法和算理。2、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。教學重難點1、初步掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程。2、掌握“破十法”。教具學具小棒、口算卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備出示卡片。填一填。二、探究新知1、教學例4.（1）板書12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 老師：我

39、們已經(jīng)學習過十幾減9、8、7、6，計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢？生：“破十法”怎樣運用“破十法”計算13-9呢？先用13中的10減去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起來就是4，所以13-9=4.生：“想加算減法。怎樣運用“想加算減法”計算11-8呢？因為8+3=11.所以11-8=3,11-3=8.怎樣運用“破十法”和“想加算減法”計算上面兩組算式呢？（2）舉例計算12-5=用“破十法”計算。先用12中的10減去5等于5，再把5和12中的另一部分2合起來就是7，所以12-=7.用“想加算減法”計算。因為5+7=12，所以12-5=7（3）如何計算其他幾道算式呢？說一說你是怎樣算

40、的。計算12-4= 老師指名學生回答。學生邊回答，老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。計算其他幾道算式。學生自己算，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的算法，然后統(tǒng)一訂正，老師給出答案。2、教材第17頁“做一做”。（學生獨立完成，老師統(tǒng)一訂正）三、課堂作業(yè)新設計1、口算。11-5 12-5 13-5 14-5 11-4 12-4 13-4 14-411-2 11-3 11-8 11-72、連一連。12-7 11-311-2 13-815-8 13-416-8 11-4四、思維訓練教材第17頁思考題。五、板書設計十幾減5、4、3、2方法:“破十法” “想加算減法”等。第二課時 十幾減5、4、3、2練習

41、課教學內(nèi)容練習四第、第5、第810題。教學目標1、運用形式多樣的學習活動，鞏固十幾減5、4、3、2的退位減法的計算。2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點有針對性地解決學生在學習中存在的問題。教具學具口算卡片、數(shù)字卡片等。教學過程教學設計個性化設計及反思一、基本練習1、口算。17-8 7+8 13-6 12-7 14-5 8-7 9+8 18-97+4 14-4 13-4 13+7 11-5 17-9 16-72、用3、11寫出兩個加法算式和兩個減法算式。三、課堂作業(yè)新設計1、做減法。14分別減去7、6、5、4、3、2.17分別減去0、9、4、8、7、1

42、0.2、你能寫出多少個得數(shù)是“6”的算式？3、在填上“+”或“-”。77=14 168=8 95=14 158=7 97=247=11 135=8 188=10 156=9 43=74、在填上“”“”或“”。13-76 14-92+4 6+918-4 5+7107+77-7 3-88 12-80+4 13-44+3 15-68三、思維訓練1、-85，里最大可以填幾？2、14-5，里最大可以填幾？最小可以填幾？4、綜合應用第一課時 學數(shù)學 用數(shù)學教學內(nèi)容教材第20頁的內(nèi)容。教學目標1、鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法和算理。2、使學生初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的實際問題，培養(yǎng)他們用

43、數(shù)學的意識。3、初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重難點能從已知的條件選擇解決問題所需要的有用條件。教具學具課件。教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備創(chuàng)設問題情景，導入新課。老師提問：我們班有13名同學會游泳，有6名同學會下棋，你能提一個數(shù)學問題嗎？誰能回答這個問題，請列出算式。會游泳和會下棋的同學一共有多少人？13+6=19（人）會游泳的同學比會下棋的同學多幾人？13-6=7（人）會游泳的同學與會下棋的同學相差幾人？13-6=7（人）會下棋的同學比會游泳的同學少幾人？13-6=7（人）老師談話：在我們的生活中就有許許多多的數(shù)學問題，你愿意試著選擇合適的有用條件，來解答嗎？今天的課

44、上我們就來比一比。板書題目：學數(shù)學 用數(shù)學二、探究新知1、教學例5.（1）動態(tài)出示圖。你從中看到了什么？學生認真觀察后回答，有很多小朋友在踢球。（2）學生邊說，老師便用電腦顯示。有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個球（有3個已知條件）要求學生：敘述題意已知條件：有16人踢球?，F(xiàn)在來了9人。我們隊踢進了4個。問題：還有幾人沒來？怎么解答呢？通過擺小棒可列出減法算式16-9=7（人），所以還有7人沒來。其中的條件沒有用上。解答正確嗎？沒來的人加上已經(jīng)來的9人等于16人，解答正確。要求學生口算，完整地解答問題。2、教材第20頁“做一做”。已知條件：有14只雞。有5只鴨。公雞有6只。問題：母

45、雞有幾只。怎么解答呢？怎樣列式？生：14-6=8（只）要求學生口答。三、課堂作業(yè)新設計1、我們班有20名同學，參加書法組的有15名，其中男生有8名，女生有多少名參加？2、小白兔共采了14個松果，已經(jīng)吃了4天，共吃了9個。小白兔還剩幾個松果？四、思維訓練一（1）班有19名同學，有12人在玩捉迷藏，捉住了6人，還有幾人沒捉??？五、板書設計學數(shù)學 用數(shù)學（1）在應用題里，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分，用減法計算。（2）明確問題要求的是什么，來選擇所需的條件解答。第二課時 學數(shù)學 用數(shù)學教學內(nèi)容教材練習五的第1、第2、第4題。教學目標1、使學生進一步懂得從數(shù)學的角度選擇合適的條件解決簡單的實際問

46、題。2、鞏固解答應用題的一般方法和解答步驟。3、初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重難點能夠獨立解答簡單的應用問題。教具學具課件教學過程教學設計個性化設計及反思一、基本練習1、比一比，看誰算得又對又快。15-4 10+10 13-4 15-7-7 12-8 11-6 13-13 16+4-913+6 15-7 17-9 4+13-813-6 5+7 16+3 5-5+52、比較大小，在填上“”“”或“”。1613 2019 717 16193、姐姐買了11個燈籠，送給弟弟4個，還剩幾個？4、小剛畫了12只熊貓，又畫了4只，一共畫了多少只？反饋調(diào)節(jié)應及時到位，要學生列式后說一說，為什么這樣列

47、式（或者說為什么用減法（加法）計算）二、課堂作業(yè)新設計1、練習五第1題。要求學生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么。（1）每人寫15個大字，明明已經(jīng)寫了7個，他還要寫幾個字？（2）每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她已經(jīng)寫了幾個。2、練習五第2題。要求學生說出解答本題要用到的已知條件有哪幾個？沒有用到的有哪個。3、練習五第4題。四、思維訓練1、同學們擦玻璃，先擦了15塊，還剩17塊，又擦了9塊，還剩多少塊沒擦？2、和分別代表多少。+=18 =（ ）-=6 =（0第三課時 求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題教學內(nèi)容教材第21頁的內(nèi)容。教學目標1、初步理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的

48、問題，掌握解題思路，并能正確解答這類問題。2、培養(yǎng)學生主動探索問題和解決問題的能力。3、激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學知識與實際生活的緊密相連。教學重難點1、理解解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題”的思考方法。2、正確解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題”。教具學具學具卡片教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備口算。16-9 1+8 15-3 7+8 8+9 18-6 9-4 3+10 13-5 17-9二、探究新知1、教學例6.出示圖。板書：小華比小雪多套中幾個？（1）學生探索，動手操作。拿出學具卡片，動手擺一擺。讓學生說一說動手擺的過程。（2）小組討論，思考三個問題：誰和誰比？

49、誰的多，誰的少？多的分成幾部分？是哪幾部分？（3）反饋討論結果，學生回答。從擺的卡片可以看出，小華的數(shù)和小雪的數(shù)比，小華的多，小雪的少?！靶∪A的數(shù)多”可以分成兩部分：一部分是和小雪同樣多的部分；一部分是比小雪多的部分。小華的數(shù)中，表示和小雪的數(shù)同樣多的部分是幾個，表示比小雪的數(shù)同樣多的部分是幾個。（表示和小雪的數(shù)同樣多的部分是7個，表示比小雪的數(shù)同樣多的部分是5個）（4）根據(jù)我們推理過程，思考怎樣列算式。12-7表示從12個里面去掉同樣多的7個，就求出小華比小雪多幾個。板書：12-7=5（個）2、擺一擺，算一算。擺10個和7個，比多幾個？學生擺后回答：和比，多，少。可以分成兩部分，一部分是和同

50、樣多的部分是7個，另一部分時比多的部分是3個。從10個里去掉和同樣多的7個，就求出比多幾個。10-7=3（個）3、教材第21頁“做一做”。（1）學生探索，動手操作。拿出學具卡片，動手擺一擺。讓學生說一說動手擺的過程。學生邊說邊擺。（2）小組討論，思考三個問題。誰和誰比？誰多，誰少？多的怎么分？（3）反饋討論結果，學生回答。通過擺學具卡片，知道了兔的只數(shù)和羊的只數(shù)比，兔多，羊少。表示兔的可以分成兩部分：一部分是和羊同樣多的部分，是9個；另一部分時比羊多的部分，是6個。羊比兔少幾只，也就是兔比羊多幾只。所以兔比羊多6只，羊比兔少6只。（4）用數(shù)學方法列式解答。15-9表示從15個里面去掉同樣多的9

51、個，就求出兔比羊多幾只，也就是羊比兔少幾只。板書：15-9=6（只）（5）比較兩個問題。兩個問題都是在求兩數(shù)相差多少。求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是用較大數(shù)減去較小數(shù)求出兩數(shù)的差；求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾也是用較大數(shù)減去較小數(shù)求出兩數(shù)的差。三、課堂作業(yè)新設計1、有電冰箱9臺，電視機18臺，電視機比電冰箱多幾臺？2、我們班有女生9人，男生13人，女生比男生少幾人？四、思維訓練有12支鋼筆，8支鉛筆。鋼筆比鉛筆多（）支。鉛筆比鋼筆少（）支。第四課時 求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題的練習課教學內(nèi)容練習五的第5、第7、第9題。教學目標1、進一步掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”問

52、題的分析方法，能正確解答這兩類問題。2、進行發(fā)散思維訓練，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3、激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學。教學重難點1、會分析“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題”。2、能正確解答求兩數(shù)相差多少的問題。教具學具課件、口算卡片。教學過程教學設計個性化設計及反思一、基本練習填空。5比4多（）。 16比8多（）。8比10少（）。 6比11少（）。二、課堂作業(yè)新設計1、練習五第5題。2、練習五第7題。3、練習五第9題。三、思維訓練1、有11棵松樹，7棵楊樹，松樹比楊樹多多少棵？2、被蓋住的數(shù)字分別是幾？ 4 1 - - 7 8 5整理和復習第一課時 20以內(nèi)退位減法的整理和復習教學內(nèi)容

53、教材第24頁的內(nèi)容。教學目標1、對本單元20以內(nèi)退位減法進行歸納整理，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、能夠熟練地進行20以內(nèi)退位減法的口算。3、培養(yǎng)學生整理歸納的能力。教學重難點溝通聯(lián)系，正確、熟練地計算20以內(nèi)退位減法。教具學具口算卡片教學過程教學設計個性化設計及反思一、系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，進行復習1、出示“20以內(nèi)退位減法表”。（1）比一比，賽一賽。老師任意指一道題，學生說得數(shù)，也可以讓學生任意指題，其他學生說得數(shù)。（2）學生分組完成。找出得數(shù)是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分別是什么？提醒學生可以把得數(shù)都相同的算式用相同顏色的彩筆標出來。引導學生在找算式的過程中，逐漸找到規(guī)

54、律。（斜著看）學生匯報、交流。（3）老師提問：表里的減法算式是怎么排列的？你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律呢？第二列呢？第五列呢？學生：第一列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多1（十幾減9）。第二列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多2（十幾減8）第五列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多5（十幾減5）橫著看，第一行的得數(shù)有什么規(guī)律呢？第二行呢？學生：第一行都是11減幾的題，可以先想10減幾的差，再加上1就可以了。第二行都是12減幾的題，可以先想10減幾的差，再加2就可以了。（4）你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2、各小組用事先準備好的算式卡片重新排一個表進行展示交流。學生匯報，集體訂正。脫式口算表，把

55、得數(shù)是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分別一組一組地說出來。二、出示“20以內(nèi)進位加法表”，溝通聯(lián)系1、老師出示“20以內(nèi)進位加法表”。引導學生進一步體會、理解“湊十法”和“破十法”之間的聯(lián)系。2、請你根據(jù)7+9=16這個算式，說出兩個相應的減法算式。16-7=9 16-9=7讓學生任意說一個加法算式，其他同學說出兩個相應的減法算式。三、出示掛圖復習求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題。出示2題掛圖。老師談話：“小精靈”特別愛動腦筋，并給我們提出了幾個問題。（出示問題）同學們回答從圖上獲得的信息，要解決的問題。板書：小麗比小林多得了幾朵？（1）學生動手操作，探索答案。拿出學具卡片，動手擺一擺

56、。從作業(yè)評比表中看到小麗得了12朵紅花，小林得了9朵紅花。（2）小組討論，思考三個問題：誰和誰比？誰的多，誰的少？多的部分分成幾部分？是哪幾部分？（3）反饋討論結果，學生回答。（4）列式12-9=3（朵），并要求學生回答。四、課堂作業(yè)新設計1、你能寫出多少個差是7的算式？2、游戲，對口令。例如：學生甲出示“7”，學生乙快速反應“3”（湊十）學生甲出示“12-6”，學生乙說得數(shù)“6”。學生甲出示“9”，學生乙快速說出任意一個大于9的數(shù)。3、用8、7、15這三個數(shù)寫出兩個加法算式和兩個減法算式。4、13-5-2= 7+7-6= 16-9-0 16-8-8 18-7-9四、思維訓練1、在里填上合適的

57、數(shù)。-95 15-62、說一說，哪只杯子里的水最多，哪只杯子里的水最少。第二課時 20以內(nèi)退位減法的復習教學內(nèi)容教材練習六部分習題。教學目標1、對本單元20以內(nèi)退位減法進行歸納整理，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能熟練地進行口算。2、培養(yǎng)學生整理歸納的能力。3、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學重難點溝通聯(lián)系，合理、靈活地運用所學知識。教具學具口算卡片教學過程教學設計個性化設計及反思一、復習20以內(nèi)進位加法、退位減法1、口算。7+5 12-5 8+6 18-9 12-4 6+914-5 16-8 5+8 14-6 2+9 7+72、說一說，再計算。老師出示圖，學生說出圖意，再列式計算。3、完成練習六第2題。把差是6、7的算式一組一組地說出來。（1）差是6、7的減法算式有哪幾道“想不出來的可以看減法表。學生可能說出：6-0=6,7-1=6,8-2=6,17-11=6引導他們分類，其中哪些是上學期已經(jīng)學過的？哪些是新學的20