淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的正確應(yīng)用

1、淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的正確應(yīng)用內(nèi)容摘要：雙城堡中心校 李鐵成    教育的現(xiàn)代化，離不開現(xiàn)代化的教育手段。教育手段的現(xiàn)代化主要依賴于電教媒體的運(yùn)用。正確運(yùn)用電教媒體可以較大幅度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，以及對(duì)內(nèi)化學(xué)生的整體素質(zhì)都具有顯著促進(jìn)作用。但只一味追求電教媒體的運(yùn)用，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)，則是一種得不償失的做法。    關(guān)鍵詞： 電教媒體 語(yǔ)文教學(xué) 輔助 學(xué)科教學(xué)規(guī)律    隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近

2、現(xiàn)代信息技術(shù)，電教媒體輔助教學(xué)，已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)是：多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生置身于"立體教學(xué)空間"，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，從而活躍課堂教學(xué)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體呢？結(jié)合本人幾年實(shí)踐體會(huì)，筆者以為可以從以下四個(gè)方面入手

3、。    一、聲形并茂    通過(guò)不同的教學(xué)媒體使教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，學(xué)生眼耳并用，視聽結(jié)合，以達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。如教學(xué)菩薩蠻·大柏地一課時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，我便在課文錄音時(shí)配上轟隆隆的炮聲、雄壯的沖殺聲，再結(jié)合教學(xué)錄像，使學(xué)生既看到了硝煙彌漫、火光四起的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，更看到了紅軍戰(zhàn)士沖鋒陷陣、舍生忘死的光輝形象。聲、像的有機(jī)結(jié)合，激起了學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。又如教學(xué)驚弓之鳥一課時(shí)，利用投影圖像和模擬雁叫的聲響，區(qū)別群雁和孤雁的不同，從而使學(xué)生了解大雁生活在集體里，心

4、情舒暢，叫聲也歡快；而離開雁群的大雁卻孤零零地，叫聲也非常痛苦，聽了讓人傷心。這樣投影與音響配合使用，再現(xiàn)了學(xué)生從課本上無(wú)從觀察的實(shí)際情景，使學(xué)生理解了那只受過(guò)箭傷的大雁"孤單失群"，叫聲"悲慘"的含義，并為認(rèn)識(shí)更贏"射"雁前的觀察和推想估計(jì)有力、可信鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解、運(yùn)用語(yǔ)言的良好情境，大大提高了課堂教學(xué)效果。 二、圖文結(jié)合    小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，只有把抽象的事物形象化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。而作為電教媒體，恰好能為抽象教材提供直觀的藝術(shù)形象，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀

5、察力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力。    如我們教學(xué)古詩(shī)早發(fā)白帝城之后，讓學(xué)生以詩(shī)意的題材練寫一篇聯(lián)想文章，同時(shí)也記敘李白從白帝城到江陵途中的所見所聞。此時(shí)，我們?nèi)裘つ康刈寣W(xué)生自己想象寫作文，不可能較好地達(dá)到預(yù)期目的，只有以抽動(dòng)等形式把早發(fā)白帝城的詩(shī)境轉(zhuǎn)化為流動(dòng)的直觀形象，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用一定的順序和方法，仔細(xì)地、正確地觀察，學(xué)生才能通過(guò)畫面看到李白從白帝城回到江陵途中兩岸那山峰聳立，樹木蔥郁和江上水流曲折、水勢(shì)湍急的美景秀色。從而使學(xué)生的觀察力在美麗的詩(shī)境吸引下得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象李白和艄公的對(duì)話等詩(shī)意所

6、沒(méi)有的內(nèi)容。這樣，再通過(guò)練說(shuō)練寫，一篇富有聯(lián)想特色的文章就會(huì)躍然紙上，也使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，想象力得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展。    畫面是有形的字，字是無(wú)形的畫面，只有通過(guò)投影畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，促使他們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，引導(dǎo)他們多方面的聯(lián)想，才能寫出好的文章，從而不斷提高學(xué)生的作文素質(zhì)。    三、動(dòng)靜搭配    根據(jù)信息論觀點(diǎn)：屏幕圖像，特別是彩色圖像攜帶大量信息，從刺激反應(yīng)的心理測(cè)量角度來(lái)看，動(dòng)畫最強(qiáng)、圖形次之、文字說(shuō)明最弱。適當(dāng)選擇色調(diào)、合理地組織畫面

7、及畫面頻數(shù)，不但可以傳播大量的教學(xué)信息，還可以給學(xué)生以清晰明快的感受，再通過(guò)感官刺激，會(huì)取得理想的效果。小學(xué)語(yǔ)文中有許多課文本身就有動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)美協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠給學(xué)生再現(xiàn)其景，更能刺激學(xué)生的感官。如鏡泊湖奇觀一課，課文描寫的鏡泊湖的景色有靜、有動(dòng)，描寫鏡泊湖景色的特點(diǎn)屬于靜態(tài)描寫，它既自然樸實(shí)，又綺麗多彩。描寫吊水樓瀑布的景色，屬于動(dòng)態(tài)描寫。在教學(xué)中，我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合的畫面冰凍三尺的牡丹江，到了吊水樓瀑布，頓時(shí)拋撒萬(wàn)斛珍珠，濺起千朵浪花，水霧彌漫，勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，聲聞數(shù)里。還有瀑布直瀉數(shù)十米的聲勢(shì)同鏡泊湖的幽靜的鮮明對(duì)照。給學(xué)生一種身臨其境的感覺，加深了對(duì)鏡泊湖景

8、觀"奇"的體會(huì)。 四、情景交融    在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若能恰到好處地使用電教媒體，就能使審美對(duì)象從內(nèi)容到本質(zhì)都深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。這時(shí)，就產(chǎn)生了動(dòng)之以情的情感美，使學(xué)生不僅被審美的對(duì)象所吸引，引起聯(lián)想和想象，而且同審美對(duì)象發(fā)生了強(qiáng)烈的感情交流，好像自己也是課文中的一個(gè)人物，或者成為審美客體中的一部分了。如教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理時(shí)，先組織學(xué)生觀看了周總理這部片子。教學(xué)時(shí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生回顧影片中的主要情節(jié)，以便在閱讀課文時(shí)能產(chǎn)生哀情之深、敬意之切的情感共鳴。在課堂上，掛總理遺像，放總理工作時(shí)的幻燈，播

9、總理講話時(shí)的聲音，采用聲、色、形等直觀手段。烘托出課堂教學(xué)氣氛，加深對(duì)總理的認(rèn)識(shí)和了解，接著，用哀悼之情，深沉壓抑、節(jié)奏緩慢的語(yǔ)調(diào)給這段導(dǎo)讀：歲月的風(fēng)雨，可以洗去我們?cè)S多的記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們?cè)S多的往事，但是我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天這是歷史上空前的送葬禮。時(shí)至今天，十里長(zhǎng)街送總理的感人情景，依然清晰的留在人們的記憶里。今天讓我們?cè)俑惺芤幌?，一輛靈車過(guò)十里長(zhǎng)街瀟瀟淚下的感人情景。此刻，老師、學(xué)生十里長(zhǎng)街上的人們與這催人淚下的情感氣氛融為一體。學(xué)生們?cè)谶@悲壯的情感氣氛中輕輕抽泣，他們?cè)缫殉蔀閷徝揽腕w的一部分了。    在語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的確具有與

10、生俱來(lái)的優(yōu)越性，但不能處理好它與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，只一味追求電教媒體的運(yùn)用，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)，則是一種得不償失的做法。    一、運(yùn)用電教輔助教學(xué)，要注意構(gòu)造新型教學(xué)模式，反對(duì)"換湯不換藥"。    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措。構(gòu)建新型教學(xué)模式，首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的"三中心論"，真正樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。在新型教育模式下，教學(xué)

11、系統(tǒng)中，要素間的關(guān)系，要進(jìn)行如下四個(gè)轉(zhuǎn)換，即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)的工具；教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)聞?lì)}、探究問(wèn)題的過(guò)程。    新型教學(xué)模式要求必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，課堂教學(xué)中運(yùn)用了電教輔助教學(xué)，教育思想便也先進(jìn)了，于是許多教師在教學(xué)中，只是把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具。這是不對(duì)的，現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性

12、質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，電教媒體的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息，并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，不再是教師講授演示的工具。這種在電教輔助教學(xué)的外衣內(nèi)，進(jìn)行著的傳統(tǒng)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。"換湯不換藥"的做法，必須堅(jiān)決反對(duì)。    二、運(yùn)用電教輔助教學(xué)，要注意教學(xué)實(shí)際效果，反對(duì)"殺雞用牛刀"。    美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)："如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的

13、那種媒體。"選擇媒體必須遵循"低成本、高效能"的原則。    和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。但是并不是所有的課都非要有多媒體輔助教學(xué)，才能取得教學(xué)實(shí)際效果。有些教師一味花時(shí)間制作課件，忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)一一備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程，殊不知，備課是"尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程。"可以說(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的

14、總策劃和總設(shè)計(jì)。用制作課件代替?zhèn)湔n，無(wú)疑教學(xué)實(shí)際效果得不到保障。有些教師片面追求電教輔助教學(xué)，甚至形成"無(wú)多媒體不成公開課"的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種大材小用，"殺雞用牛刀"的做法，也是要反對(duì)的。    三、運(yùn)用電教輔助教學(xué)，要注意學(xué)科教學(xué)規(guī)律，反對(duì)"蜻蜓點(diǎn)水"。    眾所周知，各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律。有了電教輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，還要不要花時(shí)間讓學(xué)生多讀書呢?語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生所說(shuō)讀學(xué)的能力。古人云"書讀百遍，其意自見"，學(xué)生由"初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀"的順序，體現(xiàn)了學(xué)生以讀為主的主動(dòng)讀書，由不懂到懂，到美讀品味，熟讀成誦的過(guò)程；另一方面，學(xué)生由"