英語課堂教學案例分析

1、英語課堂教學案例分析自從走進了小學課堂，我們每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學生們好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。然而，作為英語課堂引導者的老師，我們要及時并有效的幫助學生更好的學習英語。下面，我就談談發(fā)生在我的教學中的兩件事件及我的思考。 教學這一年,很多學生和家長經(jīng)常來問我有什么方法,有什么捷徑可以學好英語。我覺得捷徑就是找到一條通向?qū)W好英語這個目的地的最好方法,這就是捷徑，每個人都要找到一個適合自己的學習方法。對于大部分同學，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉(zhuǎn)換，所以說的不多或說不上來。事件一: 五年級

2、學生何相玉在英語的學習上比較認真,但是每次考試的成績都不是很好,她自己很難過,老師也覺得很可惜。我也把她叫到了我的辦公室里來,問了她都是怎么學習英語的,經(jīng)過詢問,我發(fā)現(xiàn)了她學習的方法很不好,回家更多的是局限在老師布置寫的作業(yè)上,而對于讀和背花的時間就很少,我想這也就是她自己覺得自己一直在認真的學習英語,但是英語成績一直沒有提高的原因。我告訴她在這一階段，一定要多聽，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡覺前，抽十多分鐘出來聽聽錄音帶，跟著帶子練習自己的語音語調(diào)。睡覺前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當天學到什么東西，看看能回憶多少，能想起的越多就證明掌握的越多。堅持下來，英語成績一定會有很大的提

3、高。事件二: 這個事情發(fā)生在四年級,有些學生學習成績很好,但在每單元的單詞聽寫時總是不盡如人意，有一次,我讓班里張世鵬同學到我辦公室來背單詞,可是一個簡單的單詞就因為比較長，背了很長時間還是結(jié)結(jié)巴巴。他走了之后,我分析了他的原因,并且這個現(xiàn)象在學生中普遍存在,很多學生背起單詞來,就像老和尚念經(jīng)一樣,只是一味的死記硬背,并沒有掌握科學的方法.上面的兩個事情,仔細想想,學習方法對學生的英語學習與記憶幫助實在太大了,小學生從三年級開始就學習拼寫記憶單詞了。對于很多同學而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學生在記單詞時，采用背誦字母方式，如學“student”這個單詞，就s-t-u-d-e-n-t

4、一個字母一個字母背誦。這樣做，對于一些字母較少的單詞還容易記住，但對一些字母較多的，記起來就困難了。記英語單詞有沒有什么小竅門呢？我總結(jié)了以下幾種方法: 讀音記憶：英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來的。在學習新單詞時，先找單詞的讀音規(guī)則，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)

5、音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發(fā)這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。分類記憶：記憶單詞時，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時間等，進行分類記憶。整體記憶：在學漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把幾個字母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單

6、詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。聯(lián)想記憶：遇到一個單詞后聯(lián)想它和其他單詞有沒有外表類似的?讀音類似的?意思類似或相反的？如果有就趕緊寫下一起記，這等于又增加一次與單詞的見面機會。1、外表類似：force enforce focus、ball bill bell、

7、away always aware wary ward，etc. 2、讀音類似：see sea、what water、 by bye buy、go girl，etc.3、意思相近：look see watch notice、desk table、 people person、 have dinner and eat dinner.4、意思相反：good-bad、tall-short、young-old、 thin-fat、 happy-sad etc.這樣記憶的單詞爛熟于心，不會忘記。 加法記憶：在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如：sunglasses sungl

8、asses, class + room=classroom, raincoat=raincoat, fireman=fireman比較記憶：有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如:a.英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar, b.單復數(shù)的比較如：good-goods, glass-glasses, wood-woodsc.同音詞的比較如：eye-I, whose-whos, see-sea, meet-meat, right-write感官記憶：根據(jù)測試，參與記憶

9、單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來加以鞏固。讓學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑。復習記憶：對于單詞的強化，要及時復習，第二天的遺忘概率要達到，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要