二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案陶罐和鐵罐_人教新課標(biāo)

1、 27、陶罐和鐵罐觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密

2、布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他

3、們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 第一課時(shí)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 【教學(xué)目標(biāo)】1、 唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與

4、當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 認(rèn)識(shí)本課生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容 ,感受李

5、四光的可貴品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】： 了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程 ,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生查閱字典理解“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川 ,搜集第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光資料 ,【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們 ,第二單元的課文向我們介紹了許多名人故事 ,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了列寧 ,這節(jié)課。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)以為了不起的名人。出示課件你知道這是誰(shuí)嗎？生答2、簡(jiǎn)介李四光。3、今天學(xué)習(xí)的第7課 ,講的就是李四光小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。二、明確課堂目標(biāo)。課件出示 ,指生讀。三、檢查預(yù)習(xí) ,整體感知。一認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。課件出示 ,

6、先自讀再對(duì)子互相檢查 ,全班指生讀 ,隨機(jī)正音 ,全班齊讀。二感知課文大意。字詞預(yù)習(xí)很成功 ,那課文大意你掌握了嗎？課件出示課文填空 ,先自主思考再對(duì)子交流小組討論 ,后全班交流。四、精讀課文 ,深入感悟。一感悟大石頭的“怪師過(guò)渡：李四光小時(shí)候就對(duì)大石頭產(chǎn)生的濃厚的興趣 ,那這塊大石頭到底“怪在哪里？1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 ,思考：奇怪的大石頭“怪在哪里？在課本上畫出相關(guān)語(yǔ)句。2、 生答：這塊巨石孤零零地立在草地上。獨(dú)立大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 ,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 ,也找不到他。體積龐大老師說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了 ,我小的時(shí)候它就在那了。時(shí)間久李四光又跑去問(wèn)爸爸 ,爸爸

7、都說(shuō)不清楚。來(lái)歷不明3、 朗讀指導(dǎo) ,讀出大石頭的奇怪。師過(guò)渡：這真是一塊奇怪的大石頭啊！面對(duì)這塊大石頭 ,李四光提出了一個(gè)問(wèn)題：這么大的一塊石頭 ,是從哪兒來(lái)的呢？二探究大石頭的來(lái)歷1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文310自然段 ,思考：李四光是怎樣解決自己的疑問(wèn)的？你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自主思考小組內(nèi)交流 ,教師巡視指導(dǎo)。2、 全班交流 ,李四光小時(shí)候是怎么做的？3、 指導(dǎo)朗讀 ,對(duì)子讀 ,師生合作讀。師過(guò)渡：在平常人眼中 ,它就是一塊普通的石頭 ,但李四光卻提出了這么多問(wèn)題 ,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？ 4、生答 ,師板書：善于觀察 善于提問(wèn) 勤于思考師：在老師和爸爸那里沒(méi)得到答案 ,長(zhǎng)大后 ,李

8、四光又是怎么做的？5、指名答復(fù) ,出示課件 ,從紅色的字中你體會(huì)到了什么？20多年 ,李四光對(duì)大石頭的由來(lái)念念不忘 ,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？6、生答復(fù) ,師板書：堅(jiān)持不懈 執(zhí)著的追求7、指導(dǎo)朗讀。多么優(yōu)秀的品質(zhì) ,讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀讀。師過(guò)渡：李四光爺爺?shù)某删瓦€不止這些 ,出示課件 ,請(qǐng)看大屏幕 ,指名讀。8、讀到這里 ,你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么？師總結(jié)：希望同學(xué)們 ,向李四光爺爺學(xué)習(xí) ,做生活的有心人 ,善于提問(wèn) ,勤于動(dòng)腦 ,為社會(huì)做出奉獻(xiàn)。5、 拓展訓(xùn)練 ,豐富積累1、 你還知道哪些由生活中的平常小事引發(fā)的科學(xué)研究嗎？2、 出示課件 ,學(xué)生說(shuō)。3、 課外積累。 六、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。 1、出示課件