讓學(xué)生主動(dòng)參與探究

1、.讓學(xué)生主動(dòng)參與探究新的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的才能，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)造才能和自我開展才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過老師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在考慮中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中開展自己的思維才能。教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過程，使學(xué)生的才能得到開展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究才能呢？一、主動(dòng)探究布魯納說過：探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的開展。要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到開展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)

2、立考慮的空間。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)一課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法，并掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，所以完全可以放手讓學(xué)生自己把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。又如：在講“小數(shù)性質(zhì)這一課時(shí)，首先通過復(fù)習(xí)舊知：1分米0l米、10厘米010米、100毫米0100米，并結(jié)合分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，得出結(jié)論：0l米010米0100米。同時(shí)，在寫法上加以比較，從而提醒規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。通過舊知引出新知，抓住知識(shí)的發(fā)生開展過程，運(yùn)用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，

3、歸納總結(jié)出：小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)，完好地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，這樣突出了重點(diǎn)，分化了難點(diǎn)，到達(dá)了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。把學(xué)生推到探究新知的“第一線，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)考慮問題，并在探究新知的過程中，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，既完成了教學(xué)任務(wù)，又開展了學(xué)生的才能。我們老師又何樂而不為呢！二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：處在學(xué)生思維開展程度的最近開展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)

4、設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，老師可以從生活實(shí)際出發(fā)、假設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景：××商店掛著一那么商業(yè)廣告,所有商品一律“八折優(yōu)惠。有一種原標(biāo)價(jià)為120元的衣服，老師想買這件衣服，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？頓時(shí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生的“疑慮之時(shí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，起到了水道渠成的作用。三、全員參與面向每一個(gè)學(xué)生是素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)。因此，要使全體學(xué)生都得到開展，必須最大限度的讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實(shí)際活動(dòng)中，防止由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使大多

5、數(shù)學(xué)生成為陪客。如教學(xué)“不連續(xù)進(jìn)位加法的列豎式計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容，按傳統(tǒng)教學(xué)法，由老師提出問題，指名讓學(xué)生逐一答復(fù)每一步應(yīng)該怎樣列式，從形式上是學(xué)生獨(dú)立考慮問題，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，還是聽別人的“說而學(xué)到的，特別是中差生是否真正掌握，只能從“懂不懂、“會(huì)不會(huì)的詢問中有一個(gè)外表的理解。而假如運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，由老師先啟發(fā)誘導(dǎo)，提出整體要求，再讓全體學(xué)生都動(dòng)手嘗試列式，人人參與探究過程，人人動(dòng)腦考慮問題，那么全體學(xué)生的學(xué)生效率將會(huì)大大進(jìn)步。page->數(shù)學(xué)是一門探究形式的學(xué)科，它的任務(wù)之一就是探究現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)律。因此，老師要深化挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出實(shí)在可行的研究目的，組織學(xué)生

6、開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展廣泛的研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣。四、多層開展要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)絡(luò)主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)開展的直接源泉，所以要放手讓兒童動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。通過生動(dòng)的理論活動(dòng)，多層次地開展學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和技能技巧。如根據(jù)“思維從動(dòng)作開場(chǎng)的規(guī)律，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、考慮

7、的環(huán)境，使學(xué)生在摸一摸、擺一擺、拼一拼等動(dòng)手操作中獲取新知，開展思維；根據(jù)“語言是思維的工具的規(guī)律，可以通過說算理，分析、比較、抽象、概括等開展語言，并借助語言對(duì)人們的思維進(jìn)展調(diào)節(jié)，使思維逐步完善；尤其要精心設(shè)計(jì)學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)的第二理論活動(dòng)課堂練習(xí)，通過“開放性練習(xí)，更有效地面向全體學(xué)生，實(shí)行全方位、多角度的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多層次的開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和

8、“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活消費(fèi)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些理論性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生觀察某種現(xiàn)象，調(diào)查某些工程；教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際測(cè)量、制作等，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。通過這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具表達(dá)象的工具的意識(shí)，增強(qiáng)他們解決簡(jiǎn)