如何提高師范生的教學(xué)技能

1、如何提高師范生的教學(xué)技能【摘要】國家的富強(qiáng)關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。本文就目前在培養(yǎng)中學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能方面存在的諸多問題，論述了師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀，提出了提高師范生教學(xué)技能的措施?！娟P(guān)鍵詞】師范生；教學(xué)技能；改進(jìn)措施一、提高師范生技能的重要性國家的富強(qiáng)關(guān)鍵靠人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。教育是國家發(fā)展的基石，教師教育是教育發(fā)展的基石.建設(shè)一流的國家需要一流教育支撐，而要?jiǎng)?chuàng)造好一流的教育，必須把師范教育提升到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的教師.任何社會(huì)的繼承和發(fā)展離不開對(duì)人的培養(yǎng)和教育，于是教師的職業(yè)被賦予了教化萬民，培育萬代，推動(dòng)社會(huì)承前啟后，繼往開來向前發(fā)展的重任。要成

2、為一名出色教師，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，師范生應(yīng)該具有哪些良好的素質(zhì)和能力才能不負(fù)時(shí)代的期望？俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要善于在培養(yǎng)能力和傳播知識(shí)的過程中，還要有較高的道德水準(zhǔn)，言談舉止修養(yǎng)和情感智力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生價(jià)值觀的教育，同時(shí)，培養(yǎng)自信、自立、友愛樂觀、尊重他人和積極向上銳意進(jìn)取等品格。面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，教師應(yīng)經(jīng)得起挫折和困難考驗(yàn)，應(yīng)有良好的心理制約能力，承受挫折的能力，善惡分辨能力；作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有良好的素質(zhì)，還要具有扎實(shí)的專業(yè)技能。教學(xué)技能是教學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)教育的成敗，因此，教師要擔(dān)起此重任，就必須提高教學(xué)技能。那什

3、么是專業(yè)技能呢？專業(yè)技能指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。專業(yè)技能由教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力構(gòu)成。它主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)技能；應(yīng)用教學(xué)媒體技能；教學(xué)技能；組織指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；教學(xué)研究技能等。其中，教師的教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，也是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素。1那什么是教學(xué)技能呢？教學(xué)技能是指教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)教案、教學(xué)板書、教學(xué)語言、教學(xué)技術(shù)等技能性的教學(xué)能力，它既是一種能力，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的手段2二、師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀教師的教學(xué)技能是教師教育中非常重要的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素。

4、因此，教學(xué)技能的培養(yǎng)對(duì)師范生而言非常重要，它直接關(guān)系到師范生畢業(yè)后能否順利完成教學(xué)任務(wù)，能否勝任本職工作。本人作為一名政史教育專業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)的試講訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)目前師范生教學(xué)技能方面存在以下問題：（一）對(duì)未來從事的教師職業(yè)理解不夠在與同學(xué)的交談中，我切身感受到很多師范生之所以選擇教育類專業(yè)都是因?yàn)榻處煿ぷ鞣€(wěn)定，假期多，工作輕松，而不是真正的喜歡教師這個(gè)職業(yè)，不理解教師職業(yè)的涵義，只是從膚淺的層面去看待教師職業(yè)，而沒有真正理解師范和教學(xué)的意義，認(rèn)為教學(xué)很簡(jiǎn)單，只要將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)。他們不了解中學(xué)生的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)，從而導(dǎo)致心理準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生在課堂上

5、抬不起頭，有損教師的儀表；有的女生說話細(xì)聲細(xì)氣，卻少教師在課堂上應(yīng)有的激情；有的面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生不知道如何處理，組織管理課堂教學(xué)能力差。殊不知，現(xiàn)在的教師早已不再是簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑了。（二）教學(xué)準(zhǔn)備不充分1、對(duì)教材研究不夠很多師范生認(rèn)為現(xiàn)在都是提倡新課改，新課程改革的主要理念是把課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是起穿針引線的作用。所以，很多師范生都認(rèn)為教師主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生多講，不需要進(jìn)行教材的深入研究，教材內(nèi)容很少，很多插圖，一看就會(huì)了，導(dǎo)致了對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，講不深，講不透，而且由于新課程改革刪減了很多偏、難、繁的內(nèi)容，相應(yīng)地增加了很多貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容總體上難度是下降

6、了，可是很多師范生卻難以描述到位，如同狗咬烏龜，不知從何談起。2、不能把握教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)很多師范生拿起中學(xué)的教材如同狗咬烏龜無從下手，不知該寫些什么，把握不住教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。這是因?yàn)樗麄儗?duì)中學(xué)的教學(xué)要求不熟悉，沒有把教材和教學(xué)大綱讀通讀透，導(dǎo)致不能掌握教學(xué)教材的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及不同章節(jié)之間的聯(lián)系，備課時(shí)總是講一節(jié)備一節(jié)，沒有把內(nèi)容貫穿起來，影響了教學(xué)效果。3、不會(huì)備課寫教案很多同學(xué)備課寫教案只是對(duì)著教材去寫，視野不開闊，課外知識(shí)補(bǔ)充少，也沒有參考其他內(nèi)容，結(jié)果內(nèi)容簡(jiǎn)單不充實(shí)，既沒有突出重點(diǎn)，也沒有突破難點(diǎn)。而還有一些同學(xué)借鑒他人的優(yōu)秀教案卻不能領(lǐng)會(huì)這些教案的編寫意圖，結(jié)果好教

7、案也成為差教案。另一方面，很多師范生認(rèn)為新課程改革就是要引導(dǎo)學(xué)生多說，把課堂交給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生多說這就要求教師要善于設(shè)問題給學(xué)生，但很多師范生卻誤解了新課改的理念，認(rèn)為多設(shè)問題給學(xué)生是順應(yīng)課改要求，導(dǎo)致了在備課時(shí)盲目的設(shè)問題，有些問題沒有引導(dǎo)性甚至超過了中學(xué)生的知識(shí)能力范圍。（三）、教學(xué)方法缺少創(chuàng)造力教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要教師具有一定的創(chuàng)造力，不斷地變換教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而很多師范生知識(shí)面太窄，不了解科技發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)其所處的科技背景和教育背景了解甚少，沒有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)思維方法的遷移能力差，不善于從那些具有創(chuàng)造性的

8、中學(xué)生日常行為中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而導(dǎo)致了在教學(xué)方式上，不能把傳統(tǒng)的“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求，不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。（四）把握不住教學(xué)過程1、教學(xué)時(shí)間控制不住很多師范生對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握存在很大問題，準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不是講不完就是太少內(nèi)容講。因?yàn)楹軒煼渡趥浣贪笗r(shí)，只是根據(jù)自己的知識(shí)范圍去估量學(xué)生的知識(shí)范圍，不能做到從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力出發(fā)，總是認(rèn)為某某內(nèi)容很簡(jiǎn)單，根本不需要多講，而不知，有些知識(shí)對(duì)教師自身來說是舊知識(shí)，而對(duì)學(xué)生來說卻是新知識(shí)，這就導(dǎo)致該備的內(nèi)容沒備，不該備的卻備了很多或是覺得無內(nèi)容可講。2、語言組織、表達(dá)能力欠佳教學(xué)語言是現(xiàn)代教師的一項(xiàng)重要的

9、教學(xué)技能。很多師范生不理解教師的教學(xué)語言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和要求，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)語言如何把握并不清楚，在運(yùn)用教學(xué)語言稱述時(shí)不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)備性較差、語言羅嗦、習(xí)慣性口頭語較多、提問語及演示語等欠準(zhǔn)確。3、教態(tài)不自然很多師范生教態(tài)很不自然，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是因?yàn)榫o張而放不開，教學(xué)過程比較被動(dòng)且缺少活力，另一方面是因?yàn)槿鄙僮孕?，一?jié)課多數(shù)時(shí)間都是低頭教學(xué)，表情單一，語速過快或者過慢，以至學(xué)生一時(shí)難以接受，教學(xué)呆板而缺乏激情，表現(xiàn)出明顯的不自信。還有一類學(xué)生過于散漫，或不注意儀表，或雙肘撐在講臺(tái)上，顯得毫無修養(yǎng)。4、課堂管理能力較差課堂管理是教師給學(xué)生樹立威信形象的重要手段，也是提高

10、教學(xué)能力的重要途徑。但目前大多數(shù)師范生的課堂管理能力較差，面對(duì)鬧哄哄的課堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被學(xué)生“欺負(fù)”，或是臺(tái)下一片倒，仍然在自演自說，完全沒有管理者的意識(shí)。5、教學(xué)板書不規(guī)范書寫水平差板書是傳統(tǒng)教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能，板書配合教師的講解，學(xué)生可以更容易理解知識(shí)點(diǎn)而且可以留下一部完整的聽課記錄利于復(fù)習(xí)考試。但現(xiàn)今師范生板書基本技能普遍薄弱。書寫水平差主要表現(xiàn)在三筆字不過關(guān)，尤其是粉筆字，字體不規(guī)范，錯(cuò)別字出現(xiàn)，板書不規(guī)范主要表現(xiàn)在板面設(shè)計(jì)不合理，重點(diǎn)不突出，不能充分體現(xiàn)授課的中心和關(guān)鍵。6、教學(xué)應(yīng)變能力缺乏在我實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多實(shí)習(xí)生都很依賴于教案教參，理論和實(shí)踐脫節(jié)，課堂

11、教學(xué)時(shí)他們只會(huì)按照自己的教案按步就班的進(jìn)行，不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，面對(duì)學(xué)生突如其來的發(fā)問，站在講臺(tái)上無所適從或者不理會(huì)。有些學(xué)生很喜歡問些看似不著邊際卻帶著開放性思維的火花的問題，實(shí)習(xí)教師不能及時(shí)抓住給予引導(dǎo)，缺乏機(jī)智，不能根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。三、如何提高師范生教學(xué)技能教學(xué)技能對(duì)師范生而言非常重要，根據(jù)以上師范生出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，結(jié)合本人的試講訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提升師范生教學(xué)技能：（一）加強(qiáng)理論研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論必須聯(lián)系實(shí)際1、加強(qiáng)理論研究，優(yōu)化理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)先進(jìn)的教育思想和科學(xué)理論是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)師范專

12、業(yè)的學(xué)生過程中，必須首先研究各種教學(xué)能力的內(nèi)涵，研究訓(xùn)練的途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)師范生教學(xué)技能有關(guān)的理論知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，多給師范生創(chuàng)造訓(xùn)練教學(xué)技能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，給他們更多提出假設(shè)和選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用辨證的眼光繼承現(xiàn)有的理論知識(shí)，同時(shí)，創(chuàng)造性地將理論知識(shí)推向新的高度。2、理論聯(lián)系實(shí)際杜威在教育理論與實(shí)踐的關(guān)系一文中強(qiáng)調(diào)：”對(duì)于教師合適的專業(yè)指導(dǎo)不只是純理論的而且包括一定量實(shí)際工作?！?這就強(qiáng)調(diào)了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論必須聯(lián)系實(shí)際。所以在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能過程中，不僅要加強(qiáng)教學(xué)技能有關(guān)知識(shí)的理論培訓(xùn)，還要讓師范生在寬松的環(huán)境中開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加他們的試講機(jī)會(huì)，多給他們提供實(shí)踐平臺(tái)。通過平時(shí)

13、的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實(shí)踐中不斷提高他們的課堂教學(xué)技能。多創(chuàng)造與學(xué)校的聯(lián)系機(jī)會(huì)，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動(dòng)，增加他們與外界的交流。（二）著力提高師范生自身的素質(zhì)1、加強(qiáng)師德教育教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師職業(yè)是高尚而偉大的。但是一個(gè)教師不是真心認(rèn)同自己的職業(yè)，就不能做到愛崗敬業(yè)，不能把教師工作當(dāng)作一門事業(yè)。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師范生師德教育，使其認(rèn)識(shí)到教師是人類靈魂的工程師，意識(shí)到自己肩負(fù)著重大而神圣的責(zé)任，使師范生樹立從教光榮，獻(xiàn)身教育高尚的職業(yè)道德，能夠熱愛并投入到教育事業(yè)當(dāng)中。學(xué)校可以利用新生入學(xué)的最佳時(shí)機(jī)開展以教師為話題的演講比賽，同時(shí)也可以開展專業(yè)思

14、想教育。多組織新生觀看優(yōu)秀教師的影片以教師情打動(dòng)學(xué)生的心，也可以多請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)教師到學(xué)校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業(yè)生匯報(bào)。通過以上的途徑對(duì)學(xué)生滲透專業(yè)思想教育，逐步讓學(xué)生明確教師的素質(zhì)要求。2、加強(qiáng)“三筆字”教學(xué)基本功的訓(xùn)練“三筆字”（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學(xué)技能的基本要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的普及，很多師范院校不重視“三筆字”的訓(xùn)練，但是教師的教學(xué)任務(wù)一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強(qiáng)師范生“三筆字”的訓(xùn)練是很必要的。因此，學(xué)?？梢远嚅_設(shè)些“三筆字”的選修課程，利用課余時(shí)間督促學(xué)生練字，開展以班為單位的黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，也可以開展書法競(jìng)賽。（三）重視口頭表達(dá)能力的

15、訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)基本技能訓(xùn)練提高駕馭課堂的能力，營造良好的師范教育氛圍?？陬^表達(dá)能力是現(xiàn)代教師的職業(yè)基本功，是體現(xiàn)教師人格魅力的重要途徑。學(xué)?？梢远嚅_設(shè)如演講學(xué)、藝術(shù)演播這種鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的課程，同時(shí)，也可以開展演講比賽或主持人比賽等各種形式的活動(dòng)。（四）充分利用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體能力當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體是信息時(shí)代對(duì)師范生的必然要求。學(xué)校應(yīng)該訓(xùn)練師范生掌握使用多媒體的手段和方法，如幻燈、投影演示等。同時(shí)也不能忽略輔助教學(xué)的功能，它只有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。（五）重視教育積習(xí)、實(shí)習(xí)的效果教育實(shí)習(xí)是指師范生在畢業(yè)之前集中一段時(shí)間到

16、實(shí)習(xí)學(xué)校參加綜合性的教育實(shí)踐課程。教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)師范生教學(xué)技能高低的試金石，所以，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真抓好試教環(huán)節(jié)，提高試講、試教、說課和教育見習(xí)工作的有效性。創(chuàng)造與中學(xué)學(xué)校聯(lián)系的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到中學(xué)見習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的課，引導(dǎo)師范生注重上課教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用，而不是只注意知識(shí)內(nèi)容本身。實(shí)習(xí)期間，多組織學(xué)生聽實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課，多參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教研活動(dòng)，借鑒實(shí)習(xí)學(xué)校上課教師的教育理念，教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)師范生從思想、理論、實(shí)踐三個(gè)方面改變?cè)械慕逃Ｊ?，?duì)職業(yè)教師的教育理念和手段要取之精華去之糟粕，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生教學(xué)技能培訓(xùn)，為師范生早日成為一個(gè)“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注釋：1作者：吳一凡，初中思想品德新課程教學(xué)