遼海版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)：正確的姿勢(shì) 教案設(shè)計(jì)

1、.正確的姿勢(shì)活動(dòng)目的1情感與態(tài)度：坐、立、走姿勢(shì)正確不僅有利于身體安康，展現(xiàn)人良好的精神風(fēng)貌，而且是講文明的表現(xiàn)。2行為與習(xí)慣：注意坐、立、走姿勢(shì)要正確。3知識(shí)與技能：初步掌握正確的坐、立、走姿勢(shì)。4過程與方法：通過情景體驗(yàn)，在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，在日常生活中養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備多媒體課件、胸牌、“蘋果樹活動(dòng)過程師：同學(xué)們我們每天的生活都離不開坐、立、走，剛剛老師一進(jìn)教室就看見這位同學(xué)坐的姿勢(shì)非常端正，如今就請(qǐng)他到前面給大家展示一下怎么樣?鼓掌歡送!學(xué)生示范點(diǎn)評(píng)：老師把抽象的教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)、直觀、形象的東西加以再現(xiàn)，易于被低年級(jí)的學(xué)生理解和承受；從身邊的同學(xué)中尋找典范，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良

2、好的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。師：他坐得好嗎?是怎樣做的呢?點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)和探究，領(lǐng)悟本課的要點(diǎn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。生：頭向前看，后背挺得很直。生：沒玩兒東西，沒躺在椅子背上說明：頭沒后仰。點(diǎn)評(píng)：老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，有助于進(jìn)步教學(xué)的針對(duì)性；讓學(xué)生在理論活動(dòng)中掌握正確的行為方式，表達(dá)下品德與生活課的特點(diǎn)。師：讓我們一起做一做好嗎？學(xué)生一起做，老師糾正、指導(dǎo)。師：你知道這樣做有什么好處嗎?生：不近視。生：脊柱不能彎曲。老師出示人體骨骷模型，講解有關(guān)生理安康知識(shí)；同時(shí)出示某六年級(jí)學(xué)生的一張脊柱已經(jīng)彎曲的x光片。師：我們少年兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正確的“坐姿可讓我們擁

3、有安康的身體，優(yōu)美的身姿。點(diǎn)評(píng)：枯燥的說教難以引起學(xué)生道德情感的共鳴，真實(shí)的生活才是學(xué)生最好的老師。師：你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┎徽_的“坐姿嗎?學(xué)生表演：看書、寫字趴在桌子上、翹“二郎腿、吃飯時(shí)一條腿放在椅子上、看電影時(shí)腳踏在前排椅背上。師生共同指正：這樣做不利于安康成長，看上去也不文明。師：除了坐的姿勢(shì)要正確外，站立和走路的正確姿勢(shì)是什么呢？下面，老師就帶著同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看體育課上高年級(jí)同學(xué)的隊(duì)列訓(xùn)練好不好?生：好!師：不過在路上可要注意紀(jì)律，能做到嗎？生：能。全體學(xué)生來到操場(chǎng)上。課前老師與體育老師溝通好，請(qǐng)做得好的幾名同學(xué)表演。師：他們的表演好嗎，看起來感覺怎么樣，生：很精神。生

4、：很直。生：看起來很舒適。小結(jié)：是的，正確的站姿、走姿顯得人很有精神，讓人看起來也很美。誰來說一說、演一演他們是怎么做的呢?生：頭不能亂動(dòng)；要站直，不能彎腰；手也不能亂動(dòng)邊說邊示范。生：眼睛不能亂看、亂轉(zhuǎn)，也不能挺肚子。生：眼睛往前看，走的時(shí)候不能亂晃。小結(jié)：1、正確的“站姿應(yīng)該是頭放平，身體直，胸挺起，腹微收，兩手自然下垂，腳跟并攏，腳尖分開，兩肩平。止我們一起做一做好不好?全班齊做“站，老師隨機(jī)糾正不標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)。2、正確的“走姿應(yīng)該是身體正直，眼睛向前看，腳掌著地，步子要穩(wěn)。讓我們分組表演，比一比好嗎?學(xué)生分組做，師生共同點(diǎn)評(píng)。師：這一組的同學(xué)誰做得最好?師生共同按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最好的4名同學(xué)，

5、頒發(fā)“小教練胸牌，“小教練指導(dǎo)同組同學(xué)練習(xí)。點(diǎn)評(píng)：通過自己觀察、感受，自悟新知，再現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過程，會(huì)令學(xué)生更加信服。學(xué)生做“先生，表達(dá)了生與生之間的互動(dòng)，進(jìn)步了學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：同學(xué)們“走得都很好了，老師相信假如進(jìn)展隊(duì)列比賽我們班一定能贏。點(diǎn)評(píng)：理論證明，老師積極的期待會(huì)在教育教學(xué)中產(chǎn)生宏大的效應(yīng)。 師：我們?nèi)缃窕亟淌?，可是在走廊里是不是還像剛剛那樣大踏步的行走呢?老師就看一看誰做得最好。 點(diǎn)評(píng)：品德與生活課只有聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)校常規(guī)教育，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 師：進(jìn)入教室后剛剛同學(xué)們?yōu)榱瞬挥绊懫渌嗉?jí)上課，腳步放得很輕，非常好!是的，在生活中不同的時(shí)

6、候，對(duì)坐、立、走姿勢(shì)的要求也不同，如今老師就請(qǐng)各小組同學(xué)圍繞“坐、立、走自己想個(gè)內(nèi)容表演。 小組合作、練習(xí)、分組展示，師生隨機(jī)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。 點(diǎn)評(píng)：教學(xué)以兒童的生活為根底，源于生活又高于生活，才能具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和理論性；以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)既有主動(dòng)性又有創(chuàng)造性。 師：老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一棵“蘋果樹，三根樹枝分別代表“生、“立、“走，每天你覺得自己在哪方面做得好，就用彩筆畫上一個(gè)紅蘋果，看一看在不久的將來誰的“蘋果樹上的蘋果最多。點(diǎn)評(píng)：恰當(dāng)?shù)恼n后延伸，表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，讓學(xué)生在今后的生活中不斷深化體驗(yàn)，為培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣打下良好的根底。 總評(píng)：在正

7、確的姿勢(shì)這個(gè)活動(dòng)中老師不是把傳授知識(shí)作為自己教學(xué)的主要任務(wù)和目的，而是努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各種生活情境中，在多種感官的參與下自主地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。學(xué)生不是被老師教會(huì)的，而通過聯(lián)絡(luò)自己的生活和借鑒以往的經(jīng)歷在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。老師始終把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的身上，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師決不包辦代替，對(duì)于學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問題，老師有針對(duì)性地進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的大膽打破，也充分表達(dá)了新課程的核心理念“為了每一位學(xué)生的開展。 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，老師沒有把教材作為課程的唯來源，而是親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，以豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為課程的資源，把課堂延伸到生活中：例如，對(duì)于如何“走的問題，老師并沒有完全按照教材的內(nèi)容要求學(xué)生不管何