幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人成才應(yīng)從小做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“有些父母認(rèn)為，他們對(duì)孩子的權(quán)力其主要表現(xiàn)形式是禁止，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。假若對(duì)孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會(huì)使他變得畏縮、消極、無(wú)進(jìn)取心。父母的要求不應(yīng)只表現(xiàn)在禁止做這，禁止做那上，而最主要的是表現(xiàn)在提醒孩子去從事某些有益的活動(dòng)?！睆倪@句話中不難看出？?對(duì)孩子的教育不是單一的要求與禁錮，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，為孩子的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航，循善誘地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新。在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多孩子會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地且旁若無(wú)人的陶醉于充滿

2、樂(lè)趣的想象創(chuàng)造活動(dòng)之中。例如：成人的聚會(huì)中，被忽視的孩子自編自舞，樂(lè)此不疲；角色游戲表演時(shí)的自導(dǎo)自演、自?shī)首詷?lè)；獨(dú)自專心于某項(xiàng)游戲時(shí)的無(wú)意識(shí)哼唱宛轉(zhuǎn)動(dòng)人這偶發(fā)的創(chuàng)造火花是十分珍奇可貴的。如果得到保留并發(fā)揚(yáng)，則有可能造成“燎原之勢(shì)”，對(duì)幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師作為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的啟蒙者之一，更應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的體制中開(kāi)拓一種全新的教育模式？“誘導(dǎo)天使的靈感”。創(chuàng)新是民族之魂。作為幼兒園教師，我們也深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

3、實(shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。通過(guò)對(duì)教育先輩們多年來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的探索和總結(jié)，我認(rèn)為幼兒的創(chuàng)造性思維可以從以下三方面來(lái)培養(yǎng)：一、優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境1.富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動(dòng)”畫(huà)，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫(huà)、問(wèn)題樹(shù)，也可以是一幅無(wú)結(jié)局的畫(huà)。在教室的黑板或者孩子們的畫(huà)本上讓他們自由想象，涂鴉，畫(huà)未來(lái)世界、畫(huà)恐龍、畫(huà)外星人就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。2.營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界

4、所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。 我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修， 平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還須上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。教師是有組織和策略的計(jì)劃者，但不應(yīng)過(guò)份拘泥，要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，使教育既適合全體又能突出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極

5、大地發(fā)揮潛能。如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源？?多絕的設(shè)想多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂?，主?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。（二）良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚

6、的影響和滲透作用。1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念， 做到家園共育， 使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開(kāi)始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長(zhǎng)會(huì)、家園同樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。通過(guò)一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語(yǔ)性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒

7、創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。2,給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家園聯(lián)手后，許多家長(zhǎng)都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對(duì)喜歡拆、裝、提問(wèn)的孩子不再壓抑或聽(tīng)之任之，而是盡可能地為他們提供方便。因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過(guò)家園溝通后，父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí)，他們轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂(lè)地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭，這也是我們課題研

8、究的初衷之一。:、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新（一）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場(chǎng)地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng)，用側(cè)面引導(dǎo)，直接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開(kāi)展游戲。（二）在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。1、 在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。 在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添筆畫(huà)（圓形可添畫(huà)成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等），拼畫(huà)（正方形、半圓形可組成房子、廚師）；變畫(huà)、也可以

9、有主題畫(huà)、詩(shī)畫(huà)、故事畫(huà)、粘貼畫(huà)、美工等，而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫(huà)得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來(lái)表現(xiàn)自我感受。2、在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中可以通過(guò)感知音樂(lè)、創(chuàng)編詩(shī)詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對(duì)幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式，打開(kāi)思路，并給予具體的指導(dǎo)。3、在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開(kāi)五彩的想象翅膀的重

10、要園地。我們通過(guò)仿編詩(shī)局、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。如：排圖講述小刺猬吹泡泡，幼兒可以將圖片自由組合排列， 只要編講得合理均可。 而 恐龍幫忙公司則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點(diǎn)編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動(dòng)非常投入。填圖講述戰(zhàn)勝大灰狼中幼兒展開(kāi)想象的翅膀，編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎?？傊?，我們?cè)谟變旱膭?chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過(guò)程， 而不追求創(chuàng)作的結(jié)果， 以他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。（三）通過(guò)其他各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)充分釋放。 如： 在自由談話活動(dòng)中我們可以經(jīng)常安排下列訓(xùn)練：詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫(huà)、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等。三、課題探索、總結(jié)實(shí)踐后的點(diǎn)滴收獲與感受。（一）當(dāng)我們?cè)谟變簞?chuàng)造性思維的教育中取得一定成績(jī)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)下來(lái)與大家共同探討。不斷地開(kāi)拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長(zhǎng)的心理狀況，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。（二）實(shí)施創(chuàng)新教育，還必須沖破已有課程的束縛根據(jù)課題的需要，逐