登豐市幼兒園優(yōu)秀教研活動開放活動材料匯總

1、.登豐市幼兒園優(yōu)秀教研活動開放活動材料匯總 時 間活 動 內(nèi) 容主持人地 點9：009：30大班科學活動：它們能通過彎管嗎？執(zhí)教者：欒德青多功能廳（前院辦公樓二樓）9：3010：00大班音樂欣賞：挪威舞曲執(zhí)教者：劉衍霞10：0010：15休 息10：1510：55活動評析：評析主題：引導幼兒在教育活動中主動學習主持人：臧玉萍參加人：膠州市教工幼兒園全體教師10：5511：15經(jīng)驗介紹：以園本教研作支撐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)膠州市教工幼兒園園長 劉梅11：1511：45參與式討論11：4512：30午 餐13：0014：30集中發(fā)言大會總結(jié) 登豐市普通教育教研室 大班科學活動：它們能通過彎管嗎？執(zhí)教

2、者： 欒德青活動目標：1在猜想、操作活動中體驗探索與分享成功的樂趣。2引導幼兒了解管子的多樣性，能通過動手操作驗證哪些物體能通過彎管。3嘗試用語言表述記錄的結(jié)果，發(fā)展幼兒動手操作、觀察記錄的能力?；顒訙蕚洌?人手一份記錄表格、筆、彎管；每組一筐操作材料（鉛筆、石頭、木棍、螺絲帽、毛線、打氣筒）；磁鐵。2活動前和幼兒一起玩鉆管道玩具。3幼兒有玩直管的經(jīng)驗?；顒舆^程：一、通過談話，引起幼兒討論的興趣，了解管子的多樣性1剛才我們一起玩鉆管道的游戲，小朋友們走得很快，可是老師覺得彎腰在管道里面走很慢，這是為什么？ 2結(jié)合課件，了解管子的多樣性：你還見過什么樣的管子？二、引導幼兒猜想并記錄哪些物體能通過

3、彎管1出示彎管，引導幼兒觀察、猜測：這個管子是什么樣的？猜一猜哪些物體能通過彎管？2請幼兒認識準備好的各種材料，引導幼兒猜想并記錄：你們覺得哪些材料能通過彎管？請把你的猜想結(jié)果記錄在這張表格上，如果你認為能通過就在上面畫一個對號，如果你覺得不能就畫一個錯號。3幼兒猜想并記錄。4請幼兒交流自己的猜想結(jié)果，教師根據(jù)情況提出問題：你為什么覺得螺絲帽（毛線）能（不能）通過彎管？還有誰的猜想結(jié)果跟他的不一樣？5小結(jié)：有的小朋友認為能通過，有的小朋友認為不能，這些物品到底能不能通過彎管？用什么辦法來驗證一下你們的結(jié)果呢？三、引導幼兒操作，看哪些物品能通過彎管，并記錄自己的試驗結(jié)果1教師提出操作要求，每一種

4、提供的物品都要試驗，并把操作結(jié)果記錄在表格上。1請幼兒利用彎管和各種材料做試驗。3鼓勵幼兒大膽試驗并做好記錄，教師指導。4請兩三個幼兒交流試驗結(jié)果，教師根據(jù)幼兒試驗結(jié)果引導幼兒小結(jié)：螺絲帽、石頭為什么能通過去呢？（小、硬）；木棍為什么不能通過去？（比管子粗）；鉛筆為什么不能通過彎管？（又長又直）；打氣筒打出來的空氣看不見，你是怎么知道它通過彎管了呢？；毛線為什么不容易通過彎管？四、鼓勵幼兒動腦筋想各種辦法幫助毛線通過彎管1出示毛線：誰能想辦法讓毛線快速穿越彎管？2幼兒討論并示范幫助毛線通過彎管的辦法。（纏、掛在螺絲帽上；用嘴吹；打氣筒吹等）五、延伸活動：在活動區(qū)投放直管、彎管及各種材料，繼續(xù)探

5、究；投放套袖、卡子、鐵絲等材料，引導幼兒遷移經(jīng)驗，嘗試穿松緊帶，激發(fā)幼兒進一步深入探究的興趣。大班欣賞活動：挪威舞曲執(zhí)教人：劉衍霞活動目標：1激發(fā)幼兒主動感受和表現(xiàn)音樂的欲望，體驗表現(xiàn)音樂帶來的快樂。2理解感受挪威舞曲中斷頓、連貫、快速的旋律特點，感知這首舞曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。3引導幼兒自主地用不同的動作表現(xiàn)對音樂的理解?；顒訙蕚洌夯顒诱n件、錄音機、錄音磁帶活動過程：一、引導幼兒初步傾聽音樂，根據(jù)音樂自由想象，引出這是一首舞曲傾聽前提示：這首曲子給你的感覺是怎樣的？讓你想到了什么？二、再次傾聽，初步感知這首舞曲的結(jié)構(gòu)特點傾聽前提示：森林里的小動物聽了這首舞曲要舉行一個舞會，請小朋友們幫忙聽一聽

6、這首舞曲可以分成幾個部分？可以跳幾段舞？三、引導幼兒分段欣賞，理解感受這首舞曲的旋律特點和曲式結(jié)構(gòu)，用不同的動作表現(xiàn)音樂1引導幼兒欣賞A段樂曲，感受并表現(xiàn)前半段的斷頓和后半段的連貫舒緩。師：開始的這段舞曲給你的感覺是怎樣的？像誰在跳舞？小動物聽了斷頓的音樂和連貫的音樂分別會怎樣跳舞？師：變成你想到的小動物聽著音樂一起來跳舞吧！2欣賞B段音樂，引導幼兒感受和表現(xiàn)B段緊張快速的感覺。師：這段舞曲有什么變化？像誰在跳舞？聽著快而緊張的音樂小動物會怎樣跳舞？引導幼兒用動作表現(xiàn)對B段音樂的理解與感受。3欣賞A段，知道這首曲子是ABA結(jié)構(gòu)的，引出樂曲的名字。師：最后這段舞曲和哪段是一樣的？最后一句變得怎樣

7、了？師：我們一共聽了幾段舞曲？哪兩段是一樣的？引出舞曲的名字挪威舞曲。四、完整欣賞，進一步感知這首舞曲的旋律特點和曲式結(jié)構(gòu)五、引導幼兒用動作來完整表現(xiàn)對樂曲的理解與感受幼兒表演，提示幼兒根據(jù)音樂的變化變換動作。以園本教研做支撐 提升教師專業(yè)素養(yǎng)膠州市教工幼兒園 園本教研為教師的角色轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個理論與實踐的互動平臺，成為促進教師專業(yè)化成長的主渠道。多年來我園注重為教師創(chuàng)設各種條件、采取多種措施，努力營造利于教師主動參與、深入實踐、大膽創(chuàng)新的教研氛圍，使教師的專業(yè)化水平不斷提高。近幾年，我園相繼涌現(xiàn)出大批的省、市、縣級骨干教師，在不滿二十人的教師隊伍中，有省級教學能手2人，省級教學技術(shù)能手1人，

8、登豐市教學能手5人，登豐市特級教師1人，登豐市優(yōu)秀教師4人，登豐市學科帶頭人1人，登豐市青年教師專業(yè)人才5人，有2人獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎、1人獲登豐市電化教學特等獎、3人獲登豐市優(yōu)質(zhì)課一等獎。一、以人為本、形式多樣的園本培訓，是教師專業(yè)發(fā)展的奠基石多年來，我園通過多種形式園本培訓活動，引導教師在學習中研究、在研究中提升，滿足了每個教師的發(fā)展需要，有效地提高了教師的整體素質(zhì)。1多形式學習，以解決教育教學各方面的困惑我們積極引導教師緊緊圍繞當前課程改革熱點，結(jié)合本園實際開展靈活多樣的學習。及時解決教師的困惑問題。（1）參與式學習。近幾年，我園充分運用“PRA”工具，廣泛開展“參與式學習”活動，有效解決

9、了教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的一系列問題。如上學期我們針對各班戶外活動中形式單一、目標意識差的現(xiàn)象，大家采用“問題優(yōu)先排序法”展開討論，查找原因，通過討論分析，大家一致認為問題的主要原因是：“對體育領域發(fā)展目標領會不到位”、“園本課程中體育活動目標遞進性差”、“教師對戶外活動組織不夠重視”等等，針對這些問題，我們馬上解讀體育發(fā)展目標，分級部進行全員培訓，并由骨干教師在全園進行體育活動展示，從理論到實踐給教師以引導和啟發(fā)，有效促進了“體育活動”的深入研究。另外，我們在“探究性課程方案實施”、“活動區(qū)活動的組織指導”等多方面進行參與式討論學習，并及時針對討論結(jié)果組織相應的學習，有效提高了教師的理論與實踐水

10、平。（2）辨析式學習。針對教師活動中存在的有爭議的問題，在業(yè)務學習時拋給大家，在討論中尋找解決問題的最佳途徑。兩年前，語言教法研究小組開始嘗試在故事詩歌教學中“先分析理解再完整講述故事（朗誦詩歌）”的新的教學方式，起初，大家的意見很不一致，贊成者認為：新方式可以充分發(fā)揮孩子的主體性與想象力；反對者認為：過于強調(diào)想象力會阻礙語言能力的發(fā)展。針對這一爭論的焦點，我們組織教師利用一周時間查閱語言教學方面的資料，并展開辨析，兩方教師各抒己見，在聽了張麗老師對綱要中語言領域發(fā)展目標分析，尤其是領會了其中“引導幼兒理解文學作品中的人物形象和所表達的情感，依據(jù)提供的線索盡情地想象，并創(chuàng)造性地表達”這一目標，

11、大家很快達成共識：“利用各種手段先分析理解再完整講述”這一方式可以有選擇的運用，教師根據(jù)故事（詩歌）內(nèi)容出示啟發(fā)性教具、設置懸念與疑問，引導幼兒盡情想象故事情節(jié)，創(chuàng)造性地表達角色對話，深入揣摩角色心理，在這一過程中，幼兒的學習主動性可以得到充分發(fā)揮。教師們使用新方式組織的故事“分享秘密”、“差一點”，詩歌“小雪花”、“小白兔過橋”（最近參加登豐市優(yōu)質(zhì)課評選）等都取得了滿意的效果。（3）分享式學習。鼓勵教師將自己的教學經(jīng)驗和學習收獲介紹給大家，達到資源共享。我們在每次集體業(yè)務學習時，堅持進行“十分鐘向您推介”活動，鼓勵教師將自己的經(jīng)驗推介給大家。本學期我們組織了“圖書漂流”活動，根據(jù)教師教育教學

12、需要，我們選定10本書籍（教師反思的方法、回到基本元素去、卡爾維特的教育、班主任專業(yè)化與班主任建設、幼兒園科學課程新策、區(qū)角兒童智慧的天地等等）在教師中“漂流”，每位教師在閱讀一本書之后，總結(jié)自己的所思所悟，利用“十分鐘推介”時間分享給其他人，鮑燕燕老師推介的“怎樣寫觀察記錄”、劉賽老師推介的“益智材料巧投放”、劉慧慧老師推介的“科學活動中猜想手段的運用”很快被大家采用，鞏漢娥老師在讀了卡爾維特的教育一書后更進一步感觸到，大自然是孩子最好的老師，是最生動的課堂。分享式學習給了教師互相交流、共享資源的機會，也促進了教師主動學習意識的形成。2按需培訓，滿足教師不同的發(fā)展需求只有教師發(fā)展需要的，才是

13、最有價值的，我園根據(jù)教師團隊結(jié)構(gòu)與個體需要提供不同的學習機會，促使每個人在原有基礎上不斷提高。（1）從問題入手有計劃的常規(guī)性培訓，滿足教師的總體發(fā)展需要。每學期，我們都要通過問卷調(diào)查、訪談討論、實地跟蹤等方法了解教師教育教學中存在的突出問題和教師的實際發(fā)展需要，從而確定相應的培訓內(nèi)容，本學期我們從問題入手，針對教師反思能力較弱、一日活動組織研究不精細、戶外體育活動目標性差、美術(shù)活動中教師指導欠缺和教師干預過多等問題，確定了以下主要培訓內(nèi)容：如何提高教師的教育反思能力；分環(huán)節(jié)深入剖析一日活動評價標準；教育活動中幼兒主動性的發(fā)揮；體育活動中各年齡班的發(fā)展目標及遞進性；創(chuàng)設班級教育環(huán)境如何達到教育化

14、與美化相結(jié)合；恰當合理地指導幼兒繪畫。對于這些培訓內(nèi)容，我們根據(jù)各課題組長、骨干教師的自身優(yōu)勢進行分工，提前備課，做好充分準備，以取得培訓實效。（2）給新教師以“面對面”培訓，促進其快速成長。我園的名師造就工程是從新教師入園第一天開始的，俗語說：“三歲看大，七歲看老”，參加工作的前三年是成長發(fā)展的關(guān)鍵期。對新教師，我們實行三個“面對面”培訓，一是與園長面對面：通過面對面談話，從生活上給予關(guān)心，從思想上加以鼓勵，使其感受到幼兒園的溫暖，從而消除緊張心理，盡快適應工作，并向她推薦骨干教師，介紹她們的成長經(jīng)歷，鼓勵其向她們學習請教，調(diào)動其工作熱情與進取意識；二是與骨干面對面：第一年安排一位骨干教師與

15、新教師“一對一結(jié)對幫帶”，從計劃制定、一日活動組織、家長交流等各方面手把手地指導；三是與全體教師面對面：提供機會讓新教師在教師群體中亮相、展示、磨練，如第一個月開設“亮相課”，三個月開設“過關(guān)課”，每學期末進行一次“匯報課”，一個學年到了，進行一次“半日活動匯報，三年內(nèi)要總結(jié)出相對成熟的教學經(jīng)驗。另外，新教師三年內(nèi)每年都要制定一份切實可行的自培計劃，包括自我現(xiàn)狀分析、年內(nèi)學習計劃、年內(nèi)發(fā)展目標等，激勵其迅速邁向骨干教師梯隊。（3）給課題組以專題性培訓和激勵性支持，激勵其研究向縱深進行。課題研究要向縱深進行，就必須及時充電，幼兒園從資金上給予大力支持。一方面，及時組織專題培訓：近兩年，科學教法研

16、究小組成員先后分批去北京和濟南聆聽了中央教科所劉占蘭老師的“幼兒科學教育新進展”專題講座；音樂小組成員先后去福州、濟南學習了“許卓婭音樂教學法”；美術(shù)小組剛剛成立，我們就邀請市進修學校專家做了“如何指導幼兒繪畫”專題培訓。另一方面是提供一定的研究經(jīng)費用于課題組自我培訓：每學期提供給各課題組1000元經(jīng)費自由支配，可用于購買學習資料，也可用于加班加點進行研究活動的補貼。這樣，培訓與激勵相結(jié)合，有效保持了課題研究的活力。二、人人有機會展示、人人可以成才的發(fā)展機制是教師專業(yè)成長的助推器“金無足赤，人無完人”，但是，如果我們充分挖掘每個人的潛能，調(diào)動每個人參與研究的積極性，營造濃厚的研究氛圍，打造一個

17、研究的共同體，那么，教師們就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實現(xiàn)共同提高。1善于發(fā)現(xiàn)閃光點，充分挖掘教師潛能在我園，每個教師都是優(yōu)秀的，因為我們以賞識的眼光去觀察每一個人，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，并給予機會使優(yōu)勢不斷擴大。剛剛畢業(yè)的劉衍霞老師，在教研活動中缺乏自信，但她工作認真、好學上進、教具設計制作出色等優(yōu)點早被園長看在眼里，在一次晨間活動中，我們發(fā)現(xiàn)她在益智區(qū)設計投放了一種非常新穎的“奔向2008奧運智力棋”，于是在集體教研活動時給予她高度贊揚，并讓她現(xiàn)場做了介紹，領導與同事的贊賞使她信心大增，在以后教研活動中她逐漸能積極發(fā)言，大膽提出自己的見解，而且主動向同級部的劉英華老師學習音樂教法，主動

18、申請加入音樂教法研究小組，教育教研水平在短期內(nèi)得到很大提高。宋偉老師善于營造溫馨和諧的師幼關(guān)系，王菲老師雖然年輕，但在教研活動中敢于質(zhì)疑，大膽表達自己的見解；張麗老師尤其擅長語言教學的組織實施，陳寶霞老師培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力點子特別多，這些閃光點的發(fā)現(xiàn)、激勵與推廣，不僅帶動了她們自身參與教研的積極性，而且使我園教師的發(fā)展出現(xiàn)了“百花齊放”的局面，每個教師都有各自的優(yōu)勢，每個領域的研究都有領頭兵與引航者。2引導與促進每個教師發(fā)展， 創(chuàng)設“人人可成才”的成長空間在支持教師發(fā)展方面，我們堅持“一個都不能少”的觀念，也就是不放過任何一個教師，給每個教師充分的成長空間。一是給自身優(yōu)勢突出而又積極上進

19、的教師一個“放”字：也就是給她充分的支持，實現(xiàn)超越發(fā)展；二是給樸實認真、不善于表現(xiàn)自我的教師一個“推”字：推她一把，給她展示磨煉的機會，幫她超越自我。姜鳳老師畢業(yè)一年半，她踏踏實實地工作，扎扎實實地進行課程研究，但不夠潑辣大膽，創(chuàng)新意識不強，在去年的膠州市教研開放活動中，我們?nèi)匀淮竽懙匕阉巴啤钡搅饲芭_，雖然她組織的活動還不夠完美，但是這次難得的展示機會鍛煉了她的膽量，放開了她的手腳，充分調(diào)動了她的參與教研活動意識與創(chuàng)新意識。三是給上進心不強、停滯不前的教師一個“拉”字：拉她一把，避免掉隊。拉的策略有兩種，有時是善意地敲一下警鐘，有時是意味深長的鼓勵，如給她相應的外出培訓機會，但提示她必須帶著

20、任務去學習，回來后談自己的所學所得，并給大家進行二次培訓，激勵他她以這次學習為基點，在原有基礎上不斷快速進步。四是引領保育員成為研究者。在我園，保育員也是“研究者”，宋春娥老師在組織餐點活動培養(yǎng)幼兒生活習慣方面有獨到之處，我們鼓勵其向全體保育員開放生活活動，開放的同時，她還主動總結(jié)了“配合教師培養(yǎng)習慣四勤法”，在現(xiàn)場作了介紹，在這一“骨干”的帶動下，全體保育員爭相邀請大家觀摩自己的活動，都從一個被動的“勞動者”變成了一個個 “主動研究者”。這種“人人有機會，一個也不掉隊”的教研氛圍充分調(diào)動了教師的積極性與主動性。3鼓勵與支持教師“冒尖”，培養(yǎng)創(chuàng)新型骨干教師近年來，我園善于研究、敢于創(chuàng)新的骨干教

21、師層出不窮，在某些領域的研究中充分發(fā)揮了帶動作用。我們支持教師“冒尖”，首先是放手放權(quán)，給教師大膽嘗試、創(chuàng)新的機會：對于教師的獨特想法、創(chuàng)新性建議，我們及時鼓勵，放手讓她們?nèi)嵺`去探索。范欣老師在2002年就大膽提出了“將活動區(qū)活動向家庭延伸”的設想，我們馬上鼓勵她在自己班嘗試，深入幼兒家庭指導，然后引導家長總結(jié)經(jīng)驗在家長學校課程班上向全園家長介紹推廣，在全園掀起了開展家庭活動區(qū)活動的熱潮，這一活動一直延續(xù)至今，使孩子們在家庭中有了充分自主學習的空間；其次是發(fā)現(xiàn)突出優(yōu)勢，給予更高層次培訓，實現(xiàn)突破性發(fā)展。欒德青老師喜歡鉆研電腦操作，自學了課件制作技術(shù)，幼兒園馬上安排她去上海進行更深層次的培訓，

22、使她的電化教學技術(shù)進一步完善，2001年她組織的科學活動“電從哪里來”獲登豐市電化教學特等獎，同時，在她的帶動下，幼兒園建立了內(nèi)容豐富的課件庫，全園教師的電化教學運用水平普遍提高，而且?guī)恿苏麄€膠州市電化教學的深入研究；劉英華老師擅長音樂教學，并樂于探索新教法，畢業(yè)僅一年就獲得到福州學習“許卓婭音樂教育教學法”的機會，回來后，邊消化理論邊實踐教學邊對全園教師進行二次培訓，并自發(fā)成立了音樂教法研究小組，在全園激發(fā)了音樂教學研究的熱情。在這種引導鼓勵的氛圍中，創(chuàng)新性教師不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新性做法越來越多。濃厚教研氛圍的營造、人人都參與的研究型教師團隊的形成，使我園教師的研究熱情空前高漲，研究已成為一種自

23、覺地、自然而然的全員性的行為。三、點面結(jié)合、追求實效的園本教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的大熔爐園本教研活動的形式是多種多樣的，近幾年，我們以“提高一日活動質(zhì)量”為切入點，以“引導幼兒主動探究學習”為研究目的，尤其注重了“骨干教師牽頭成立課題組進行教法研究”這一個“點”和“全面展開對一日活動各環(huán)節(jié)組織實施的研究”這一個“面”的結(jié)合，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，來改善教育實踐、提高教與學的質(zhì)量、促進師幼共同發(fā)展。1.點骨干教師牽頭成立課題組進行教法研究我園肥沃的教研土壤和濃厚的教研氛圍充分調(diào)動了教師參與研究的主動性，2006年，省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者劉英華老師主動請纓成立“音樂教法研究小組”，自己負

24、責牽頭研究，并將此課題在膠州市教科所立項。隨之，其它幾名骨干教師也紛紛提出了申請，語言、科學、社會等教法研究小組應運而生，她們的課題“語言活動中教師提問的有效性”、“科學活動中幼兒主體性發(fā)展”、“多感官通道共同參與的幼兒園音樂欣賞活動研究”、“在美術(shù)活動中發(fā)展孩子想象力與創(chuàng)造力”等先后在登豐市、膠州市立項，由于這些研究小組獨有的民主性、自發(fā)性，教師們參與研究的熱情就特別高漲，研究愿望尤為強烈，組織的活動也特別豐富。體驗式培訓：針對“如何引導幼兒合作探究學習”這一問題，科學小組組織教師進行體驗式培訓，全體教師圍繞大班主題活動“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，每4人一組一起討論設計一份“保護環(huán)境倡議書”，教師們

25、積極參與，在規(guī)定的時間內(nèi)，確立活動組織者，并進行具體分工，大家在游戲的氛圍中感受到了合作與快樂。通過培訓，全體教師達成共識在組織孩子進行合作探究活動中同樣要注重共同目標的確立、寬松氛圍的營造，教師要充分發(fā)揮引導者、支持者、觀察者和幼兒成果分享者的作用。與專家對話：在音樂欣賞 “水族館”的集體評課活動中，一幅掛圖的使用引發(fā)了教師們的爭論，通過與登豐市教研室王瑞華、薛梅老師的對話，教師們進行了反思與探討，并達成共識：在音樂欣賞活動中，應該給孩子自由想象的空間，掛圖的使用不能限制孩子的思維。一課多研：“一課多研”的教研活動是各課題組經(jīng)常用到的，利于具體闡述教研活動開展中問題的根源和解決的策略。如語言

26、組在研究排圖講述活動時，選擇了“小新和小鳥”這一課題，大家集體備課，由一位新教師執(zhí)教，活動后大家評析提出建議：開始部分教師將五幅圖片全部展示讓孩子選擇排序，許多孩子直接把排在前面的圖片作為第一幅，這種思維定勢影響了孩子的想象力的充分發(fā)揮；在引導孩子觀察理解圖片時教師提問的開放性不夠，如“圖上有誰？他在干什么？”等簡單提問只是引導孩子了解了圖片的表面內(nèi)容，缺少深層次挖掘理解。調(diào)整思路后由一位經(jīng)驗較豐富的教師再次執(zhí)教，改為將圖片反面出示，請幼兒隨機抽取圖片，這樣就給圖片的出示增加了不確定性，幼兒的排圖方式更加豐富；教師在提問時開放性、啟發(fā)性更強，如“他還會怎么做？為什么？他是怎樣想的？他會對小鳥說

27、什么？小鳥的心里是怎樣想的？”等等，激發(fā)幼兒理解圖片時由表及里，甚而走出圖片，并將情感有機滲透在其中，更加凸顯了排圖講述的創(chuàng)造性特點。這種教研形式利于教師在肯定中獲得自信，在反思中獲得發(fā)展，而且有效帶動了年輕教師的快速成長。另外，跟進式教研、每人一堂課、每學期推出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課等活動也是經(jīng)常運用的。在廣泛而深入的研究活動中，教師們的教育活動設計組織水平大大提高，在每次的全市評比活動中均名列前茅，多名教師被邀請到各縣市區(qū)乃至省內(nèi)其他地區(qū)以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)送課、介紹經(jīng)驗，劉英華老師還被吸收為登豐市中心教研組成員；她們反思、積累、總結(jié)了各具特色的教法經(jīng)驗，“傾聽理解再傾聽表現(xiàn)”的音樂欣賞教學模式逐步成型，并在登豐市交流推廣。“四層次語言教學法”、“社會活動中案例分析法的運用”、“看圖講述教學的設計與實施”等均在膠州交流，使我園教育教研得到有效提升。2面全面展開對一日活動各環(huán)節(jié)組織實施的研究 努力提高一日活動質(zhì)量，促進師幼共同發(fā)展是我們教研活動的最終目的，通過多種形式、全面研究各環(huán)節(jié)的組織實施是園本教研的重中之重。一是深入學習與研究。通過多種形