小學五年級下冊數(shù)學填空題專項復習題

1、.小學五年級下冊數(shù)學填空題專項復習題1、在括號里填上適宜的計量單位。1一個藥水瓶的容積是100 。2一間教室的占地面積是50 。3一間教室的容積是170 。4一個玻璃魚缸的容積是60 。2、 5.023m = d3m 4.08L = ml3、 12.43 d3m= d3m c3m 800ml= c3m= d3m4、一個長方體的長是3dm,寬2 dm，高是1.5 dm，它的外表積是 ，體積是 。5、一個正方體的棱長總和是24 dm，它的棱長是 ，外表積是 ，體積是 。6、一個可樂瓶上標著1.25 L，說明可樂的瓶的 是1.25 L。7、將40 L水倒入棱長為4 dm的正方體魚缸里，水面距缸邊還有

2、 。8、一個長方體長3 dm，寬2 dm，高1 dm，假如高增加1 dm，體積比原來增加 。9、把一個棱長是a的正方體，截成兩個同樣大小的長方體，這兩個長方體的外表積和是 體積和是 。10、一個正方體的棱長是另一個正方體棱長的3倍，那么，這個正方體的體積是另一個正方體體積的 倍。11、一個噴霧器的藥箱的容積是13 L，假如每分鐘噴出藥液650 ml，噴完一箱藥液需用 分鐘。12、一個長方體長擴大2倍，寬擴大3倍，高擴大4倍，它的體積擴大 倍。13、一個正方體的棱長擴大2倍，外表積擴大 倍，體積擴大 倍。14、把一個長4，寬2，高2的長方體截成兩個完全一樣的正方體，外表積增加了 c，是 c，它的

3、體積是 c3m。15、一根方木，長是5 dm，橫截面是一個正方形，沿高鋸成兩段后，外表積增加了0.32 d，原來這根方木的外表積是 d，體積是 d3m。16、一個正方體的棱長為a厘米，它的棱長之和是 ，底面積是 外表積是 ，體積是 。17、用兩個棱長是3的正方體拼成一個長方體，這個長方體的外表積是 c，體積是 c3m。18、 1立方米的正方體可以分成 個立方分米的小正方體，假如把這些小正方體摞成一行，長是 米。19、5升水倒入長0.4米，寬0.2米的玻璃缸中，水深 米。20、一個數(shù)的最大因數(shù)是24，這個數(shù)的最小倍數(shù)是 。21、用質數(shù)和的形式表示：20 = = 。22、48的因數(shù)有 ，其中 是4

4、的倍數(shù)。23、20以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)是 ，20以內(nèi)內(nèi)既是質數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是 。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博

5、士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。24、50以內(nèi)最大的質數(shù)與最小的合數(shù)的乘積是 ，50以內(nèi)最大偶數(shù)除以最小質數(shù)的商是 。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，

6、倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。25、偶數(shù)奇數(shù) = ，奇數(shù) + 奇數(shù) = 。26、從0、9、3、5這幾個數(shù)中選三個數(shù)字組成一個是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是 。27、一個三位數(shù)，有因數(shù)2，又是5的倍數(shù)，百位上的數(shù)是最小合數(shù)，十位上是10以內(nèi)最大奇數(shù)，這個數(shù)是 。28、把210寫成幾個質數(shù)相乘的形式是 ?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種