婁底年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定

1、婁底市 2012 年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定A、隨時(shí)發(fā)問 B、熟記學(xué)生姓名C、正確強(qiáng)化 D、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn) 高中（中專）及以下教師資格考試試卷8、依據(jù)明確界定的學(xué)習(xí)任務(wù)范圍來(lái)解釋個(gè)體行為表現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)方法叫做 （A ）教育教學(xué)基本技能 A 卷（答案）A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) B、常模參照評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià) 考核方式：（閉卷） 考試時(shí)量： 120 分鐘考號(hào) 座位號(hào)題 號(hào) 一 二 三 四 五 總 分 合分人 復(fù)查人9、將學(xué)生按照學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)是 （D ）實(shí)得分A、復(fù)式教學(xué) B、小組合作學(xué)習(xí) C、小班化教學(xué) D、分層教

2、學(xué)得分 評(píng)卷人10、按問題認(rèn)知水平分類， 它要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以一種新的或富有創(chuàng)造性的方式一、單選題：（每小題 2 分，共 30 分）進(jìn)行整合與重組，形成新的關(guān)系是 （A ）1、教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)（ B ） A、綜合型問題 B、分析型問題 C、應(yīng)用型問題 D、理解型問題A、教學(xué)目的 B、教學(xué)目標(biāo) C、教學(xué)技術(shù) D、教學(xué)活動(dòng) 11、以下屬于師生間接交往的形式的是（ B）2、要求學(xué)生朝不同方向、不同角度、不同層面去思考，有大量不同答案，或者根 A、班級(jí)授課制 B 學(xué)生的小組活動(dòng) C、分組教學(xué) D、個(gè)別教學(xué)本就沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問題稱為（ B） 12、按問題認(rèn)知水平分類， 它要求學(xué)

3、生將材料分解成若干要素， 弄清楚各個(gè)要素間 的相互聯(lián)系以及它們的組織、結(jié)構(gòu)問題以及事項(xiàng)的前因后果的是 （C）A、理解型問題 B、開放型問題 C、識(shí)記型問題 D、封閉型問題3、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊扣教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、 A、應(yīng)用型問題 B、綜合型問題 C、分析型問題 D、理解型問題討論從而使學(xué)生自己得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法叫做（ A ） 13、教師組織引導(dǎo)學(xué)生， 通過(guò)獨(dú)立的探究或研究活動(dòng)而學(xué)習(xí)知識(shí)、 形成技能和發(fā)展能力的教學(xué)方法叫（ C） A、談話法 B、講授法 C、讀書指導(dǎo)法 D、嘗試教學(xué)法4、下述是教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的是（ B） A、討論法 B、談話法 C、發(fā)現(xiàn)法

4、 D、講授法A、贊揚(yáng)語(yǔ) B、表情語(yǔ) C、過(guò)渡語(yǔ) D、抒發(fā)語(yǔ) 14、教師在講授新知識(shí)之前， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)要回顧與復(fù)習(xí)， 再進(jìn)入新課的導(dǎo)入方法叫（ C） 5、下面不屬于班主任基本能力的是（ B ）A、指導(dǎo)家庭教育的能力 B、進(jìn)行學(xué)科研究的能力 A、析題導(dǎo)入法 B、懸念導(dǎo)入法 C、以舊引新法 D、直觀導(dǎo)入法C、進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的能力 D、靈活的教育機(jī)智 15、善于運(yùn)用高超的藝術(shù)化教學(xué)， 以激發(fā)學(xué)生高漲的興趣和通過(guò)美感陶冶來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)管理的類型是（ B ） 6、班集體成員接受了集體潛移默化的影響，自覺不自覺地產(chǎn)生了與集體的要求相一致的行為，這是班集體教育效應(yīng)的（ D ） A、民主型 B

5、、興趣型 C、情感型 D、理智型二、填空題：（每小題 2 分，共 10 分） A、凝聚效應(yīng) B、異化效應(yīng) C、驅(qū)動(dòng)效應(yīng) D、同化效應(yīng)得分 評(píng)卷人7、預(yù)防學(xué)生課堂問題行為出現(xiàn)的方法包括（ D ）教育教學(xué)技能試卷答案 第 1 頁(yè)（共 4 頁(yè)） 教育教學(xué)技能試卷答案 第 2 頁(yè)（共 4 頁(yè)）30、美國(guó)學(xué)者戴維斯（ Davis）將問題分成封閉型問題與開放型問題。 （ ）1 6、根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)用時(shí)間，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可分為 安置性評(píng)價(jià)、形成性評(píng) 四、簡(jiǎn)單題：（每小題 6 分，共 18 分）得分 評(píng)卷人價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)四種。1 7、班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，可用 班 、 課 、 時(shí)三個(gè)字來(lái)概括。 31、簡(jiǎn)

6、述教學(xué)目標(biāo)與教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系1 8、實(shí)施提問一般過(guò)程是：引入 表述 等待 點(diǎn)名。 答案要點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)是處于最具體層面的目標(biāo) （1.5 分），教育目的、 教育目標(biāo)指出1 9、教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則包括：目的性原則、系統(tǒng)性原則、 針對(duì)性原則 、 大的方向（1.5 分），課程目標(biāo)依據(jù)教育目的和目標(biāo)確定某一門課程所應(yīng)過(guò)到的目標(biāo)（1.5 分） ，而教學(xué)目標(biāo)把課程目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中， 教師在教學(xué)實(shí)踐中 計(jì)劃性原則 。2 0、從課堂教學(xué)管理角度來(lái)說(shuō)，影響教學(xué)秩序的因素包括 教師因素 、 學(xué)生因素應(yīng)熟悉教育目的和相關(guān)的教育目標(biāo)， 尤其要對(duì)課程目標(biāo)有全面、 透徹、深刻的理解和環(huán)境因素

7、三個(gè)方面。 和把握，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)（ 1.5 分）。32、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素 得分 評(píng)卷人三、判斷題：（判斷下列各小題，正確的在題前括號(hào)內(nèi)打“” ， 答案要點(diǎn)：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)（ 2 分）；設(shè)立小組目標(biāo) （1 分）；實(shí)施小組評(píng)價(jià)與錯(cuò)誤的打“×”，每小題 2 分，共 20 分） 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（ 1 分）；個(gè)人責(zé)任的明確（ 1 分）；均等的成功機(jī)會(huì)（ 1 分）。2 1、教育目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化。 （ ）33、教學(xué)語(yǔ)言的功能2 2、奧蘇貝爾在他的教學(xué)理論中提出了先行組織者的概念。 （ ） 答案要點(diǎn)：傳遞信息的功能（ 2 分）；表達(dá)指示功能（ 1 分）；情感

8、功能（ 1 分）；美2 3、葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教”，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能離開教師而獨(dú)立學(xué)習(xí)。感功能（1 分）；交際功能（ 1 分）。（ ）2 4、美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅提出螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張。 （ × ）五、論述題：（共 22 分） 得分 評(píng)卷人2 5、分組教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)在于它比傳統(tǒng)分班上課更加切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教。 （ ）34、上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，談?wù)勆虾靡惶谜n應(yīng)符合什么要求。2 6、斯萊文指出，課堂教學(xué)中當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“走神” 、“開小差”時(shí)，應(yīng)該采用最簡(jiǎn)單答案要點(diǎn)：目的明確（4 分）；內(nèi)容正確（4 分）； 方法得當(dāng)（4 分）；組織得好（4的最小值的干

9、預(yù)糾正違規(guī)行為。 （ ）分）；教學(xué)效果好（2 分）；教學(xué)有法而無(wú)定法。（4 分）2 7、課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)在某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)， 不同的課程， 教育目標(biāo)相同，學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同，但其具體目標(biāo)也應(yīng)相同。 （ ×）2 8、從語(yǔ)言形式看， 教學(xué)語(yǔ)言是正規(guī)與隨意的結(jié)合， 書卷體與口語(yǔ)體的結(jié)合。（ ）2 9、一個(gè)成功的教學(xué)板書就等于一個(gè)“微型教案” ，設(shè)計(jì)出一個(gè)好的板書并不等于設(shè)計(jì)出了一堂精彩的課。 （ ）教育教學(xué)技能試卷答案 第 3 頁(yè)（共 4 頁(yè)） 教育教學(xué)技能試卷答案 第 4 頁(yè)（共 4 頁(yè)）婁底市 2012 年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定7、課堂教學(xué)管理應(yīng)該是充分理解， 尊重學(xué)生，充分張揚(yáng)

10、人性， 以促使學(xué)生在獲得更大高中（中專）及以下教師資格考試試卷的自由和徹底解放的基礎(chǔ)上進(jìn)行自律，這是課堂教學(xué)管理基本原則的（ B ）教育教學(xué)基本技能 B 卷答案A、溝通原則 B 、以人為本原則考核方式：（閉卷） 考試時(shí)量： 120 分鐘考號(hào) 座位號(hào)C、激勵(lì)性原則 D 、目標(biāo)導(dǎo)向原則8、下列不屬于當(dāng)代教學(xué)方法發(fā)展趨勢(shì)的是（ A ） 題 號(hào) 一 二 三 四 五 總 分 合分人 復(fù)查人實(shí)得分A、重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的客體性 B 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究C、 重視教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知和情感的整合統(tǒng)一D、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用得分 評(píng)卷人 9、學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換、解釋、推測(cè)方可獲得答案的問題 一、單項(xiàng)選擇題：

11、（每小題 2 分，共 30 分）稱為（ A ）1、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（ A ）A 、理解型問題 B 、 綜合型問題 C、應(yīng)用型問題 D 、識(shí)記型問題A、加涅 B 、布盧姆 C 、皮亞杰 D 、奧蘇貝爾 10、受學(xué)生歡迎的個(gè)性化教學(xué)語(yǔ)言類型有（B）2、教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果是指（ B ）A 、照本宣科型 B 、隨和親切型 C 、平談無(wú)味型 D 、油滑取寵型A、教學(xué)目的 B 、教學(xué)目標(biāo)11、根據(jù)個(gè)體在某個(gè)特定群體中的相對(duì)位置來(lái)解釋個(gè)人表現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)C、教學(xué)技術(shù) D 、教學(xué)任務(wù) 方法叫做（ C ）3、下列哪一不屬于講授法的基本形式（ C ）A 、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) B 、診斷性評(píng)價(jià) C 、常模參

12、照評(píng)價(jià) D 、總結(jié)性評(píng)價(jià)A、講述 B 、講解 C 、講讀 D 、講演 12、下面不屬于班主任基本能力的是（ D ）4、下列屬于教學(xué)目標(biāo)功能的是（ D ）A、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力 B 、進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的能力A、指導(dǎo)老師合理選擇教學(xué)法 B 、引導(dǎo)教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程 C、較強(qiáng)的人際交往能力和公關(guān)能力 D 、進(jìn)行學(xué)科研究的能力C、幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) C 、前三項(xiàng)都是13、班集體對(duì)其成員有一種吸引作用，這是班集體教育效應(yīng)的（ C ）5、下列屬于師生直接交往的教學(xué)組織形式的是（ D ）A 、同化效應(yīng) B 、異化效應(yīng) C 、凝聚效應(yīng) D 、驅(qū)動(dòng)效應(yīng)A、伙伴式教學(xué) B 、個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng) 14、班主任在中小學(xué)生全面

13、健康成長(zhǎng)中具有（ B ）作用 C、小組活動(dòng) D 、個(gè)別教學(xué) A、領(lǐng)導(dǎo)者 B 、導(dǎo)師 C 、組織者 D 、實(shí)施者6、下面不是教育語(yǔ)言的是（ C ） 15、每天早晨花一刻鐘左右的時(shí)間開個(gè)短會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的（ A ）A、評(píng)論語(yǔ) B 、贊揚(yáng)語(yǔ) C 、分析語(yǔ) D 、批評(píng)語(yǔ)教育教學(xué)技能試卷答案 第 1 頁(yè)（共 4 頁(yè)） 教育教學(xué)技能試卷答案 第 2 頁(yè)（共 4 頁(yè)）A、晨會(huì) B 、主題班會(huì) C 、團(tuán)隊(duì)活 D 、夕會(huì) 四、簡(jiǎn)答題：（每小題6分，共18分）得分 評(píng)卷人31、課程資源原開法的途徑和方法有哪些？ 得分 評(píng)卷人二、填空題：（每小題2 分，共10分）答：（一）立足課堂學(xué)習(xí)， 開發(fā)教材資源；（二）提高自身

14、素質(zhì)， 利用教師資源；（三）關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，開發(fā)生成性資源；四、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源； （五）聯(lián)系 16、布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為（認(rèn)知領(lǐng)域）目標(biāo)、（情感領(lǐng)域） 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)， 挖掘生活資源；（六）拓展教育時(shí)空，運(yùn)用校園資源；（七）組織實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。17、 座位安排的方式包括：秧田式、馬蹄形或(新月形)、方形或圓形，( 模塊型)。開發(fā)社區(qū)資源；（八）聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源。18、教師課堂教學(xué)管理的落腳點(diǎn)最終在于學(xué)生的(自我管理) 。 32、教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則有哪些？19、近三十年來(lái)在教學(xué)內(nèi)容組織編排的各種主張中，較有影響的三種觀點(diǎn)之一是美答：（一）目的性原則； （二）系

15、統(tǒng)性原則國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的(螺旋式) 編排教學(xué)內(nèi)容的主張。（三）針對(duì)性原則； （四）計(jì)劃性原則20、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：( 備課)、( 上課)、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè) 33、課堂教學(xué)管理的意義？成績(jī)的檢查和評(píng)定。答：（一）課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證； 得分 評(píng)卷人三、判斷題：（判斷下列各小題，正確在括號(hào)內(nèi)打“ ”，錯(cuò)誤（二）有利于減少或清除學(xué)生的課堂問題行為；的打“ × ”，每小題 2分，共20分）（三）課堂教學(xué)管理是教師職業(yè)道德的要求；（四）課堂教學(xué)管理是教師必須具備的基本素養(yǎng)。 21、 教案對(duì)于初出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。（ X ）22、課堂提問應(yīng)以教師為中心。（ X ）得分 評(píng)卷人 23、課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信（。 X ）五、論述題：（每小題22分，共22 分）24、風(fēng)趣幽默型不是受學(xué)生歡迎的個(gè)性化教學(xué)語(yǔ)言類型。（X ）34、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓泳帉懡贪福?5、無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn),