“我眼中的武則天”辯論課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“我眼中的武那么天辯論課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容取材于義務(wù)教育歷史教科書華師大新版七年級(jí)下第三課?從武周政治到開(kāi)元盛世?一課?；顒?dòng)形式辯論大賽教材分析唐朝歷史上有三個(gè)重要的時(shí)代：貞觀之治初盛時(shí)期、武周政治、開(kāi)元盛世極盛時(shí)期。其中武周政治與開(kāi)元盛世是本課的主要內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)。之所以將兩個(gè)問(wèn)題單獨(dú)放在一節(jié)中，是從當(dāng)時(shí)唐朝經(jīng)濟(jì)持續(xù)開(kāi)展的角度考慮的。唐太宗、武那么天、唐玄宗三人的共同點(diǎn)是重視使用人才，人才造就了經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，而經(jīng)濟(jì)的繁榮又促成了唐朝和諧的民族關(guān)系和中外友好關(guān)系，形成了中國(guó)歷史上中外關(guān)系開(kāi)展的頂峰時(shí)代。這兩個(gè)問(wèn)題在課文中的地位是：一上承貞觀之治。由于武那么天繼承貞觀以來(lái)的制度和措施，使國(guó)家經(jīng)

2、濟(jì)繼續(xù)向前開(kāi)展；二下啟開(kāi)元盛世。她的發(fā)奮有為，造就了國(guó)力強(qiáng)盛的武周政治時(shí)代，為開(kāi)元盛世局面的出現(xiàn)奠定了根底。武那么天是中國(guó)歷史上一位頗有爭(zhēng)議的人物。一方面，她對(duì)唐朝由初盛走向極盛起了極大的推動(dòng)作用。另一方面，她實(shí)行殘暴統(tǒng)治，誅殺反對(duì)她的貴戚重臣和李唐宗室，手段之殘忍實(shí)為罕見(jiàn)。正因?yàn)樗t明與殘暴于一身，教材中有限的文字描寫，使學(xué)生難以完整把握她的復(fù)雜性格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的困惑，有必要深入挖掘補(bǔ)充武那么天的有關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生準(zhǔn)確理解武那么天的雙重性格，客觀公正地評(píng)價(jià)她的一生，還歷史一個(gè)真實(shí)的武那么天。學(xué)生分析1、在上學(xué)期，我們進(jìn)行了一次類似的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新教材的理念和

3、新的學(xué)習(xí)方式有了親身的體會(huì)，在動(dòng)手操作、親身實(shí)踐中提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、搜集信息、整理資料的能力。2、學(xué)生通過(guò)電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式了解到武那么天的許多資料，所以對(duì)她并不陌生。但是由于知識(shí)的局限和受歷史傳說(shuō)、小說(shuō)與影視媒體的影響，學(xué)生對(duì)她的認(rèn)識(shí)又帶有片面性。3、學(xué)生初步掌握了辯論會(huì)活動(dòng)的規(guī)那么與評(píng)價(jià)歷史人物的方法。4、學(xué)生喜歡這種探究歷史的活動(dòng)方式?；顒?dòng)背景探究學(xué)習(xí)是新課程的根本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然實(shí)施合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?的核心思想，但是教材中設(shè)計(jì)的關(guān)于探究活動(dòng)的課時(shí)和材料非常有限。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上適應(yīng)了新的課程理念，自始至終保持著強(qiáng)烈的求

4、知俗和參與熱情。而這有限的課程資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要，打擊了積極性，使剛剛?cè)计鸬南Ｍ鹪谥饾u熄滅。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)用教材教，而非教教材的理念，引導(dǎo)學(xué)生大力開(kāi)發(fā)校本課程和社區(qū)資源，來(lái)補(bǔ)充新教材的缺乏之處，使學(xué)生在自己動(dòng)手、親身實(shí)踐、交流合作、質(zhì)疑探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功和愉悅?；顒?dòng)目標(biāo)1、通過(guò)本次辯論會(huì)，讓學(xué)生明晰武那么天的功過(guò)得失。2、培養(yǎng)學(xué)生用辯證的、一分為二的觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3、通過(guò)課前搜集信息、查閱資料、討論辯論，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)探究學(xué)習(xí)的根本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。人物簡(jiǎn)介武那么天

5、是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。她繼承和開(kāi)展了唐初以來(lái)的制度和措施，造就了國(guó)力強(qiáng)盛的武周政治時(shí)代，為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用。但她執(zhí)政時(shí)期的弊病也很多，統(tǒng)治殘暴，濫用民力。因此，一千多年來(lái)，史書上因?yàn)槲淠敲刺焓桥水?dāng)皇帝而爭(zhēng)論不休。同時(shí)，武那么天還為自己立了一塊無(wú)字碑。她為什么要立無(wú)字碑呢？史學(xué)界有以下幾種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一：無(wú)字碑之所以空無(wú)一字，是表示武那么天功高德大，非文字所能表達(dá)，目的是用來(lái)夸耀自己。觀點(diǎn)二：武那么天自知罪孽深重，感到還是不寫碑文為好。觀點(diǎn)三：武那么天有自知之明，她留有遺言：已之功過(guò)，留待后人評(píng)說(shuō)，故立一塊無(wú)字碑。觀點(diǎn)四：武那么天既是高宗的皇后，又自稱那么天皇帝，死后與高宗合

6、葬，該是稱皇后，還是稱皇帝呢？左右為難，干脆一字不書，立一無(wú)字碑了事。結(jié)合無(wú)字碑和自己收集到資料信息，在同學(xué)們中形成了兩種根本觀點(diǎn)：武那么天功大于過(guò)，是一位歷史偉人正方論點(diǎn)；武那么天過(guò)大于功，是一位歷史暴君反方論點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備基于學(xué)生中存在的兩種觀點(diǎn)，我召開(kāi)了局部學(xué)生座談會(huì)。多數(shù)學(xué)生傾向于舉行一次辯論會(huì)，在辯論中明晰武那么天的形象。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成兩個(gè)大組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶著進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。1、在一周的時(shí)間里，學(xué)生自己查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽，尋找資料。經(jīng)過(guò)檢查，同學(xué)們準(zhǔn)備了大量豐富的學(xué)習(xí)素材，有網(wǎng)上下載的?毒手武那么天?、?一代女皇武那么天?等文章、武那么天的課外讀物、電視劇?

7、武那么天?片斷、學(xué)生畫的武那么天人物素描圖等，辯論的正方和反方同學(xué)還寫出了自己的辯論材料。2、每個(gè)小組先在內(nèi)部進(jìn)行初賽，擇優(yōu)選出五人組成代表隊(duì)。3、由全班同學(xué)民主推選出兩名主持人，負(fù)責(zé)大賽的組織工作會(huì)場(chǎng)布置、聘請(qǐng)記分人和監(jiān)督員，組織活動(dòng)過(guò)程等。4、教師多處搜集武那么天的影視、網(wǎng)絡(luò)、書籍資料，及時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。5、教師考慮好活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。活動(dòng)流程一、主持人致開(kāi)場(chǎng)白主持人：同學(xué)們，今天的大賽中，兩個(gè)代表隊(duì)的辯手都是通過(guò)自愿報(bào)名、組內(nèi)選拔的方式產(chǎn)生的，首先讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們勇敢參加比賽的精神給予鼓勵(lì)，并預(yù)祝他們?nèi)〉帽荣惖膭倮?。主持人宣布辯論要求：1、先由正方同學(xué)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，反方同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，辯手要根據(jù)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，不要駁非所論。2、對(duì)于有創(chuàng)新性的精彩發(fā)言，可以適當(dāng)?shù)毓恼啤?、要辨之有理，辨之有據(jù)4、雙方辯手應(yīng)本著友誼第一、比賽第二的精神，使用禮貌性的語(yǔ)言，防止過(guò)于劇烈的言辭。5、辯論程序均有時(shí)間限制，辯手必須在限定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)明觀點(diǎn)，批駁對(duì)方觀點(diǎn)