課題階段報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)理實一體化課程建設(shè)的實踐與研究 課題階段總結(jié)報告 七 臺 河 職 業(yè) 學(xué) 院 高職護(hù)理專業(yè)<兒科護(hù)理學(xué)>理實一體化課程建設(shè)的實踐與研究課題組主持人：史曉琪課題階段總結(jié)報告 課題高職護(hù)理專業(yè)<兒科護(hù)理學(xué)>理實一體化課程建設(shè)的實踐與研究于2016年1月份立項開題，目的是想真正建立一套兒科護(hù)理學(xué)新穎的教學(xué)模式，解決我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)過程中小班授課課堂過于死板的現(xiàn)狀，用課改理念指導(dǎo)實踐，反思教學(xué)，尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。在李院長、教務(wù)處及系部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們有了大致的研究方向，就是將教

2、學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合成一體化教學(xué)，課題正在研究中，預(yù)計于18年1月份結(jié)題，目前已初見成效，現(xiàn)將階段研究報告如下：  首先介紹一下理實一體化教學(xué)法，是通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、研究方法  1、文獻(xiàn)搜索及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持，包括理實一體化的內(nèi)涵，具體實施整合方向等等；通過網(wǎng)上研討等形式分析提

3、高。  2、調(diào)查分析法：通過對學(xué)生的考察，了解學(xué)情，確定理論與實踐具體的結(jié)合點，引入其他科目如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識。 3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，我們選取了155護(hù)理專業(yè)的二班、三班做為實驗對象，分別給予傳統(tǒng)教學(xué)和理實一體化教學(xué)模式，目前正在實驗研究中，預(yù)計期末能夠搜集齊全完整數(shù)據(jù)，包括學(xué)生各章節(jié)測試成績、期末成績、實訓(xùn)技能操作考核結(jié)果、對理實一體教學(xué)模式的接受程度、滿意度調(diào)查結(jié)果、對引入的實踐內(nèi)容的興趣度等，并做進(jìn)一步分析。 4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。二、一體化教

4、學(xué)的目錄框架 從各章節(jié)提煉出12個教學(xué)項目，引申出核心技能和輔助技能，這些技能可以來源于兒科護(hù)理學(xué)，也可以來源于其他專業(yè)科目，這也是我們在研究過程中遇到的難題，因為很多實訓(xùn)技能需要其他科目的知識輔助，這就對教師的知識貯備和素養(yǎng)要求很高，如何合理編排技能，怎樣設(shè)置核心技能與輔助技能等。當(dāng)研究遇到瓶頸的時候，我和小組成員一起商討了對策，認(rèn)為當(dāng)有其他技能涉及時，任課教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)相關(guān)技能，也可以邀請相關(guān)科目的教師現(xiàn)場指導(dǎo)或者間接指導(dǎo)給任課教師。以下是我們提煉出來的12項教學(xué)項目及相應(yīng)的課時，并且每一個項目都引申出核心技能及輔助技能，與具體的實操結(jié)合。 項目名稱 學(xué)時 核心技能 輔助技能小兒年齡分期

5、特點 4 小兒各年齡期特點 各年齡小兒營養(yǎng)需求小兒體格發(fā)育 4 體格發(fā)育常用指標(biāo) 小兒基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)小兒感知覺、運(yùn)動發(fā)育 4 小兒運(yùn)動功能發(fā)育 小兒感知覺發(fā)育 各年齡段兒童游戲 2 小兒體格鍛煉方法 小兒游戲種類小兒護(hù)理技術(shù)操作 4 身高體重評估及護(hù)理 更換尿布、洗澡撫觸新生兒疾病的護(hù)理 6 足月兒與早產(chǎn)兒護(hù)理 新生兒藍(lán)光療法腹瀉小兒的護(hù)理 4 腹瀉患兒的護(hù)理措施 臨床補(bǔ)液的方法肺炎患兒的護(hù)理 4 肺炎患兒的護(hù)理措施 小兒霧化吸入法腎炎患兒的護(hù)理 4 腎病綜合征的護(hù)理 小兒導(dǎo)尿術(shù)貧血患兒的護(hù)理 4 缺鐵性貧血的護(hù)理 白血病化療的護(hù)理糖尿病患兒的護(hù)理 4 糖尿病的分型及護(hù)理 胰島素注射的護(hù)理小兒急

6、救的護(hù)理 2 常見小兒急癥的護(hù)理 小兒心肺復(fù)蘇法三、教學(xué)方法的改革及相關(guān)成果 1.運(yùn)用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法講授知識，并且想在學(xué)期末的時候讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入臨床醫(yī)院以及社區(qū)、幼兒園等地，主動獲取知識。 2.建立了各章節(jié)兒科病例分析題庫，每節(jié)課拿出一個病例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析，總結(jié)。結(jié)束一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，以小組為單位，選取本系統(tǒng)的疾病，自己設(shè)計病例，小組成員分別扮演不同角色，將該疾病的癥狀、體征、發(fā)病原因、相關(guān)檢查、治療以及護(hù)理措施展現(xiàn)出來。同時擴(kuò)展出與本節(jié)課相關(guān)的輔助技能，既可以加深對疾病知識的掌握，又可以讓學(xué)生體會護(hù)士整體護(hù)理的重要性。 3.建立典型兒科護(hù)理學(xué)微課資源，我們制作了8節(jié)具

7、有代表性的兒科微課視頻，目前已經(jīng)上掛至學(xué)院網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時發(fā)表論文1篇，制作了兒科護(hù)理學(xué)的一體化教學(xué)計劃及教學(xué)大綱。 4.把護(hù)士資格考試的內(nèi)容滲透到每節(jié)課當(dāng)中，在授課時，教師應(yīng)標(biāo)注各系統(tǒng)考點，出題頻率，考核形式等。 5.考核評價方式的改革：我們打算將學(xué)期末考核分為三部分，試卷理論答題占50%，課堂表現(xiàn)占20%，實訓(xùn)見習(xí)占30%。另加設(shè)平時小組情景模擬考核，以小組為單位，學(xué)生扮演不同角色，根據(jù)其表現(xiàn)評分。 四、課題研究存在的主要問題  我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。  1.資料的搜集、整理不太及時，遇到有價值資料時不能及時發(fā)現(xiàn)。 2.課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動。  3.理實一體化實訓(xùn)室的設(shè)施還不夠完善，有時候不能滿足教學(xué)需求。 五、下一步研究的主要方向  1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；做到多思考積累、多交流總結(jié)。 2.繼