最小學數(shù)學六年級下冊《方程》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

1、.最新北師大版小學數(shù)學六年級下冊?方程?優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計課前準備老師準備多媒體課件教學過程談話揭題1談話導入。我們學過了關(guān)于方程的哪些知識？結(jié)合學生的答復板書預(yù)設(shè)生1：方程的意義。生2：方程與等式的關(guān)系。生3：解方程的方法。生4：用方程知識解決實際問題。2提醒課題。同學們說得很全面，這節(jié)課我們就來系統(tǒng)地復習有關(guān)方程的知識。板書課題：方程回憶與整理1方程。1什么是方程？它與算術(shù)式有什么不同？明確：含有未知數(shù)的等式叫作方程。算術(shù)式是一個式子，由運算符號和數(shù)組成。方程是一個等式，在方程里的未知數(shù)可以參與運算，并且只有當未知數(shù)為特定的數(shù)值時，方程才成立。2什么是方程的解？使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，

2、叫作方程的解。3什么是解方程？求方程的解的過程叫作解方程。4解方程的根據(jù)是什么？等式的性質(zhì)。加減法和乘除法各部分之間的互逆關(guān)系。5課件出示教材80頁“回憶與交流3題。組織學生分組討論解方程的步驟和方法，以及哪些地方需要注意。指名到黑板前進展板演。全班交流并說一說自己是怎么解的。2列方程解決實際問題。1列方程解應(yīng)用題的步驟。學生小組交流并集體匯報，然后老師明確：弄清題意，確定未知數(shù)并用x表示；找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系；列方程，解方程；檢驗并寫出答語。2列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵及找等量關(guān)系的方法。列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出題中的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。你知道哪些找

3、等量關(guān)系的方法？預(yù)設(shè)生1：根據(jù)關(guān)鍵性詞語找等量關(guān)系。生2：根據(jù)常見的四那么混合運算的意義及各部分之間的關(guān)系找等量關(guān)系。生3：根據(jù)常見的數(shù)量關(guān)系找等量關(guān)系。生4：根據(jù)計算公式找等量關(guān)系。3課件出示教材80頁“回憶與交流4題。老師引導學生先找出各題的等量關(guān)系，再列方程自主解決問題。典型例題解析1課件出例如1。以下式子中，是方程。32xx823562x188×972分析方程必須具備兩個條件：1必須是等式；2必須含有未知數(shù)。和不是等式，所以不是方程；是等式，但不含有未知數(shù)，所以不是方程；只有具備方程的兩個條件，因此選擇。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排

4、與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告

5、訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。

6、 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。解答其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底