小學(xué)生心理健康問題迫在眉睫

1、小學(xué)生心理健康問題迫在眉睫小學(xué)生心理健康問題迫在眉睫內(nèi)容摘要： 在迅速發(fā)展的21世紀里， 新鮮的事物， 新的知識不斷涌現(xiàn)， 小學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)，媒體，電視電臺等途徑，學(xué)習(xí)或涉及到許多新鮮的知識，他們的好奇心理特別強，特別 喜歡刺激，新穎的東西，而這些東西中有些是誤導(dǎo)學(xué)生（轉(zhuǎn)載請注明來自范文家網(wǎng)，網(wǎng)址：http:/www.KID）的，對學(xué)生身心健康發(fā)展帶來了嚴重的影響。加上外出務(wù)工家長很 多，留守兒童數(shù)量增多，缺乏親情教育和有效的監(jiān)督，使學(xué)生產(chǎn)生放任，逆反的心理，給學(xué) 生身心健康成長造成了影響。因此，小學(xué)階段必須把保護小學(xué)生的心理健康發(fā)展和促進小學(xué) 生的心理健康教育工作放在首位，而在當(dāng)前形勢下，如

2、何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時代人更 是學(xué)校所面臨的一個新問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康問題 作為教師，不能只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也必需關(guān)注學(xué)生的身心能健康成長。作為一名小學(xué)一線青年教師,我就自己在這4年教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點體會與大家一起探討。關(guān)注學(xué)生心理，營造一個良好學(xué)校教育和家庭教育環(huán)境首先，學(xué)校應(yīng)打造一流主環(huán)境建設(shè)，教學(xué)樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學(xué)校的 活動場所應(yīng)當(dāng)是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機的場合。學(xué)校周圍應(yīng)多種名花異草，茂林修竹， 喚起學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的情操，使學(xué)生懂得認知自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng) 自信、自省、自我認識、自我調(diào)適的能力。學(xué)校要打造一

3、個良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng) 的建設(shè)，提升學(xué)生的智力和能力，使小學(xué)生信任學(xué)校，喜歡學(xué)校，讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)成長 和感到溫暖快樂的地方。其次，學(xué)校還應(yīng)積極開辟和拓寬與家長的溝通渠道，及時收集和反 饋學(xué)生中存在和發(fā)生的問題。教師和家長的日常管理以及對學(xué)生的思想品德教育，要有機地 配合，互相滲透，互相促進。二小地處城郊結(jié)合部，學(xué)生來源較為復(fù)雜，家庭環(huán)境差異較大， 所受的不良誘惑也較多。因而，在與學(xué)生家長的交流中，老師應(yīng)區(qū)別對待，著重了解學(xué)生的 成長環(huán)境和創(chuàng)造良好的氛圍，從而有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好道德的養(yǎng)成。二注重師生的心靈溝通教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)

4、教師認為小學(xué)生 心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比 成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。教師要與學(xué)生多進行溝通，坦誠地面 對學(xué)生，深入學(xué)生心靈深處。只有近距離的接觸，使學(xué)生愿意和教師有更多地交流與溝通， 才能打開他們的心扉， 消除了師生之間的界限。 只有這樣， 才能真正深入到孩子心靈的深處， 與孩子產(chǎn)生相互信任和理解。對待任何事物，學(xué)生也有自己的心靈感悟，這種感悟可能更為

5、隱蔽的、復(fù)雜的。無論這 種感悟是較成熟的或是極為幼稚的，教師應(yīng)盡量做到對學(xué)生的回答不妄加評判，讓學(xué)生說出 自己心中的想法，只有這樣才能對其進行針對性的影響和教育，切忌擺出師長的架勢，給學(xué) 生所謂的指點，或向?qū)W生發(fā)出不準(zhǔn)這樣不準(zhǔn)那樣的警告。小孩子大多是天真活潑的，是樂于 接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生，他們才能有保持良好的心態(tài)，有成熟的心理。三幫助學(xué)生從小樹立正確人生觀念合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。 小學(xué)生的合理需要主 要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、 安全需要、 交往和愛的需要、 尊重信任的需要等,小學(xué) 生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的

6、成長,就不可能有健康的心理。 因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件 提供機遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之 基本能對事物的善惡、 美丑、 是非進行判斷、 甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易 在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M 足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有 關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健 康的心理,健康成長。四開展個別心理輔導(dǎo)小學(xué)生心理輔導(dǎo)

7、的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)三方面。在小學(xué)生心理健康 教育的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)讓學(xué)生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伙，老師交往時懂 得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形式積極健康 的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學(xué)心理健康教育的重 要性，讓家長對小學(xué)生心理健康成長有一個初步的認識， 向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標(biāo)、 內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。并通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實表現(xiàn)， 進行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康 的環(huán)境為主，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行個別指導(dǎo)，尊重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體性 發(fā)展。在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生心理能力的提高。 通過開展訓(xùn)練活動和課內(nèi)外文體活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會觀察、分析、評價自己， 逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。