創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境,培養(yǎng)幼兒自理能力

1、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自理能力創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自理能力幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步， 是保證孩子全面 發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)。但在工作中我 們發(fā)現(xiàn)，有些家長雖然也明白這個(gè)道理，但他們往往因自己工作忙， 長輩愿意幫助，于是把對孩子的教育就交給了幼兒園和長輩； 有些家 長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了在家中對孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)， 使孩子形成了依 賴心理。結(jié)果，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的 問題，如：不會(huì)吃飯、不會(huì)穿鞋子、不會(huì)穿衣服、不能獨(dú)立睡覺等。 溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)

2、境，能幫助幼兒盡快適應(yīng) 幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗(yàn)到集體生活的快樂，同時(shí)，對小班幼 兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。 為此我們班選擇了創(chuàng) 設(shè)生活化環(huán)境 培養(yǎng)幼兒自理能力作為我們本學(xué)期的題研究內(nèi)容。 本學(xué)期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富 多樣的生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下：一、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力我們班的孩子全部是剛?cè)雸@的幼兒，他們剛?cè)胗變簣@時(shí)進(jìn)餐習(xí)慣 普遍很差：絕大部分幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)用小勺，偏食、挑食現(xiàn) 象比較普遍，進(jìn)餐速度存在很大差別，進(jìn)餐時(shí)飯粒掉的滿桌滿地都是。 根據(jù)幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀，我們因人而異，實(shí)施了不同的教育方法

3、。1、榜樣示范法小班幼兒 愛模仿”喜歡表揚(yáng)"。因此，我們利用集體的氛圍和情 緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習(xí)慣。 如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上 西紅柿炒雞蛋工吃飯就 特別慢，小勺在碗里攪攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對這一問題，我一 方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長的壯，能使寶寶 越越聰明；一方面故意聞了聞，說： 哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好 吃?！辈⒆鞒龊芴兆恚芟氤缘臉幼?，并告訴他們：老師最愛這個(gè)菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？ ”小朋友們在教師地帶領(lǐng)下， 情緒一下子高漲起，爭先恐后地大口大口吃起。教師看到幼兒的進(jìn)步， 及時(shí)對幼兒進(jìn)

4、行表?xiàng)?，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。2、激發(fā)興趣有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是， 有時(shí)還會(huì)撒飯，為培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的興趣和幼兒良好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣， 我們通過故事漏嘴巴的大公雞、給你照張相”、爭做進(jìn)餐小明星”、 蔬菜印畫”、親子品嘗會(huì)”、|好吃的水果沙拉”等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒進(jìn) 餐的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。3、行為練習(xí)法 在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒吃飯不好是因?yàn)槲鍌€(gè)手 指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行穿 珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協(xié)調(diào)能 力，提高幼兒的就餐技能。二、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立穿衣服的

5、能力。進(jìn)入秋季，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服穿得越越多，每次外出 活動(dòng)和午睡起床時(shí)，穿衣服成了一項(xiàng)大的工程，最起碼要十五到二十 分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些穿好衣服的小 朋友因等待時(shí)間過長，就開始和小朋友鬧起。教師在忙，孩子在等、 在鬧，這成了困擾我們教師的一個(gè)難題。如何提高幼兒獨(dú)立穿衣服的 能力，把穿衣服的時(shí)間縮短到最少，這是我們本學(xué)期解決的一個(gè)主要 問題。1、調(diào)查摸底為進(jìn)一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對幼兒穿衣服的情況進(jìn)行 了一次調(diào)查一一教師對幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看 看哪些幼兒能獨(dú)立穿上衣服。通過觀察，我們了解到班中能獨(dú)立穿衣 服的幼兒只有陳XX、黃

6、XX、呂xx三個(gè)小朋友，其他幼兒既沒有獨(dú)立 穿衣服的意識，也沒有獨(dú)立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對老師說：我不會(huì)穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：你們不去試一試，怎么知道自己不會(huì)呢？ ”孩子們在教師的鼓勵(lì)下，開始學(xué)著 穿衣服，但是因?yàn)槿鄙侏?dú)立穿衣服的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不是把衣服穿反，就 是衣領(lǐng)朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。2、提高技能(1)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)立做事的愿望在教幼兒學(xué)穿衣服之前，我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟， 再請能力強(qiáng)的幼兒給大家做示范，并且教師對做示范的幼兒提出特別 表揚(yáng)：送一個(gè)溫馨的擁抱、遞一個(gè)贊許的眼神、通報(bào)表揚(yáng)等等，教師 的肯定讓會(huì)穿衣服的幼兒十分自豪，

7、讓不會(huì)穿衣服的幼兒格外羨慕， 因此，幼兒都希望自己能盡快學(xué)會(huì)穿衣服， 大大激發(fā)了幼兒獨(dú)立穿衣 服的愿望。(2)利用生動(dòng)形象的兒歌，交給幼兒獨(dú)立穿衣的技能如穿套頭衫，可以教孩子鉆洞的游戲(下擺)，再鉆小洞(領(lǐng)口)； 穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲 刮 大風(fēng)！ ”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說：風(fēng)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里這樣一首簡短的兒歌，不僅讓幼兒學(xué)到 了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗(yàn)到了穿衣服的樂趣。(3)利用一日生活的許多環(huán)節(jié)，鞏固幼兒穿衣技能幼兒獨(dú)立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經(jīng)常地鞏 固練習(xí)，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給

8、幼兒提供 了許多鍛煉的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，請幼兒給娃娃穿衣服，學(xué)習(xí)系扣 子；操作區(qū)里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。 下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動(dòng)前，請幼兒穿一較厚的 外套等等。在幼兒不斷的練習(xí)中，不到兩周的時(shí)間，大部分幼兒就掌 握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。(4)注重個(gè)體差異，因材施教幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么 差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的 幼兒由于父母過分寵愛，動(dòng)手能力較差，意識不強(qiáng)，往往別人輕而易 舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們對癥下藥”，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，如有的幼兒衣服披?/p>

9、身上，穿上了一只袖子， 另一只袖子小手夠不到了，教師或能力強(qiáng)的幼兒給予一定幫助，直至 學(xué)會(huì)穿衣服。同時(shí)，教師對于穿衣服有進(jìn)步的幼兒，教師就抱抱他， 或是夸獎(jiǎng)一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發(fā)幼 兒獨(dú)立穿衣服的信心。3、家園合力小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠， 需要家園 一致。為此，我們在家長方面做了大量工作。(1)轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒自理能力的重要 性為轉(zhuǎn)變家長重智力投資，輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯(cuò)誤觀念，我們就利 用家園宣傳欄，有意識地向家長介紹我國著名兒童心理學(xué)家和幼兒教 育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力 的，讓家長認(rèn)

10、識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。(2)指導(dǎo)家長以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的能力通過與家長的交流我們發(fā)現(xiàn)，家長在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面 方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，因 此，孩子不愿意聽從家長的教導(dǎo)。于是，我們采用了形式多樣的指導(dǎo) 活動(dòng)，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的具體方法， 有面向集體的家 長開放活動(dòng)，面向個(gè)別的家訪，家園聯(lián)系手冊，電訪等。針對個(gè)別家 長在培養(yǎng)孩子自理時(shí)缺乏方法，我們就通過幼兒成長手冊、家園雙通 道向他們介紹；對孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題， 我們就運(yùn)用家

11、訪或電話等形式向家長反饋，并幫助家長尋找培養(yǎng)捷 徑。家長希望看到孩子在群體中的表現(xiàn)，我們就組織家長開放日活動(dòng)， 邀請家長園觀摩幼兒在園表現(xiàn)，讓他們在孩子身上看到自己教育的成 果，看到自己孩子與其他孩子的差距。三、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗 手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、 便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在幼兒剛?cè)雸@不到兩周的時(shí)間里， 我們的 孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時(shí)要洗手的良好習(xí)慣?？墒窃诮M織孩子盥 洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈， 還容易打濕袖子。針對這些問題，我們根據(jù)小

12、班孩子直觀形象思維的 特點(diǎn)，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個(gè)水管的上方，并 將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟： 卷衣袖，把手打濕，擦肥皂, 搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦 干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)， 還將這些動(dòng)作編成朗朗上口 的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗 邊念兒歌：卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指 手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、 二、三，搭間房子往回走。”通過一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確 地洗手了。四、創(chuàng)設(shè)生

13、活化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主飲水水在人們的生活中有著非常重要的作用。 小班幼兒因年齡小，自 制力差，經(jīng)常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝 水，但飲水量嚴(yán)重不足：有的只喝一兩口潤潤嗓子；有的孩子最多能 喝半杯水。經(jīng)常喝水量不足，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)種種不適應(yīng)，為激 發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的積極性，我們在墻面設(shè)立了飲水專欄，幼兒每喝一 杯水，我們就給幼兒插一個(gè)飲水條，這個(gè)專欄的設(shè)立大大激發(fā)了幼兒 喝水的愿望。游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲引導(dǎo)幼兒喝水效果特別 明顯，組織幼兒集體喝水時(shí)，我們進(jìn)行了活動(dòng) 大家一起干杯工老師 和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，

14、喝水不再是一種任務(wù)，而是變成了一種快樂的交流、游 戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時(shí)，孩子們會(huì)三五成 群的干杯”。兒歌形象生動(dòng)，讀起朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告 訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網(wǎng)絡(luò)資，搜集了許多引導(dǎo)幼兒 喝水的兒歌，并教會(huì)幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學(xué)會(huì)了飲水的方法，注意事項(xiàng)等。喝水歌小朋友，要記住。多喝水，不生病。自己杯，自己用。節(jié)約水，好寶貝寶寶愛喝水小茶杯，放點(diǎn)水，我和茶杯親親嘴，咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。全部喝完不浪費(fèi)手拿小茶杯，大家喝水，喝多少放多少，全部喝完不浪費(fèi)。久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習(xí)慣越越好。

15、反思1、幼兒方面通過一學(xué)期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自 己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。 他們從以前的 你”變 成了現(xiàn)在的 我”?，F(xiàn)在全班幼兒都能做到獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成了按時(shí)洗手 的良好衛(wèi)生習(xí)慣；90%以上的幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服，而且在練習(xí)穿衣活 動(dòng)中，幼兒之間的合作意識，互助意識大大增強(qiáng)，幼兒體驗(yàn)到了自我 服務(wù)的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家 長擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個(gè) 一學(xué)期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。2、家長方面現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變， 意識到了從小培養(yǎng) 孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主