現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革

1、現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用帶來了教育信息資源和教學(xué)手段的多樣化，給傳統(tǒng)教育帶來了嚴(yán)重沖擊，促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，現(xiàn)通過發(fā)生在我們身邊的實例談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、時間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時坐在“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會的發(fā)展。隨著教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個性化，以及網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動更加靈活多樣。多媒體技術(shù)快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)由來。目前

3、，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學(xué)習(xí)生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)

4、習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對多的教學(xué)方式。這使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學(xué)模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多元化的信息渠道，學(xué)生獲取知識需要的時間越來越短，教師會有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的個性、品格等良好心理的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。在課堂教學(xué)中，教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、主體、個性、創(chuàng)造性和實驗?zāi)芰?gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳

5、統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫皠?chuàng)設(shè)、主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討和建構(gòu)等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。聯(lián)合國教科文組織提生的21世紀(jì)教育四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展。這要求我們要培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)造能力、很強(qiáng)的自學(xué)能力、信息檢索、獲取能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，而不是傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)的繼承型人才。同時，網(wǎng)絡(luò)教育給學(xué)生求知和發(fā)展帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和對知識的探索精神，并使自己的自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力得到充分發(fā)展。三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過程發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機(jī)技術(shù)在教育中

6、的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體；可對學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠(yuǎn)使用；可了解針對同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點；還可以

7、通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。四、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式提由了挑戰(zhàn)，以往在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以借助各種先進(jìn)的媒體，學(xué)習(xí)如何有效地獲取信息、處理信息和利用信息。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上得到的知識比課本更豐富、更及時、更先進(jìn)，并且還可以根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在當(dāng)今信息社會里，現(xiàn)代教育技術(shù)使人們從文本閱讀走向超文本閱讀和高效率檢索式閱讀；由傳統(tǒng)的文本單一知識性結(jié)構(gòu)發(fā)展為有多種聯(lián)接組合方式與檢索方式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。閱讀的對象，從抽象的文字?jǐn)U展為文字、圖像、聲音三維動畫等多種媒體。這種“超媒體”閱讀方式，使閱讀和感受體驗結(jié)合在一起，大大地提高了閱讀的興趣與效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育教學(xué)發(fā)生了巨大變革，對教學(xué)過程產(chǎn)生著深刻的影響，為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，也為教師在教學(xué)過程中提供了更為廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。社會迫切需要既掌握教育基本理論，精通教育