教學(xué)設(shè)計反思

1、 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計反思 王婧 自己的花是讓別人看的是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國國學(xué)大師季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開

2、眼界，又頗受教育。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得主要有以下的三點收獲：一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。當(dāng)自己決定上這節(jié)課時,進行了第一次初讀文，讀完后沒什么感覺，很失望。放下課本拿起教參瀏覽了一遍決定進行第二次讀文，這次讀完后發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會讓你心動；同樣了令人向往.于是便開始認真地研讀課本與教參,查找季羨林老師方方面面的資料，特別是看到他在重返哥廷根一文中，通過不同事件的敘述體現(xiàn)出德國人奇特而偉大的人文主義精神時，我被深深地感動了。于是第三、第四遍地深入文本,教參直到滾瓜爛熟為止。二是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)實踐，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。在自己反復(fù)研讀文本與教參以后，結(jié)合自己

3、與學(xué)生的特點精心的設(shè)計出自己的教學(xué)計劃。在六年級進行了第一試講，整節(jié)課讓學(xué)生圍繞：“作者在德國看到怎樣一種奇特的景象？”這一問題讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作交流等方法進行體會。這節(jié)課下后反思結(jié)果，學(xué)生收獲的并不多，自己也顯得很累。課后在整個教研組的指導(dǎo)與討論下又重新設(shè)計了自己的教學(xué)思路。又第二次在四年級進行試講，這一次讓學(xué)生先體會景色的奇麗后，再感悟德國的奇特民俗民風(fēng)。結(jié)果比上一次明顯好多了，但是學(xué)生在重點句的理解上還是不夠透徹。針對這一問題在組長馬老師與張主任的指導(dǎo)下又再一次進行改變就這樣反反復(fù)復(fù)的試，反反復(fù)復(fù)的改正，最終設(shè)計出了以默讀、感悟、交流的方法感受德國的民族風(fēng)情特點，以自由朗讀，默讀課文，抓重點句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦的方法體會文中意義深刻的句子讓學(xué)生充分的利用文本內(nèi)容，感悟德國的民俗民風(fēng)。 三是通過音樂渲染，資料補充，體會季羨林老先生的人格魅力。在文章第三自然段感受德國街頭奇麗景色時，學(xué)生通過默讀、抽讀、齊讀、等方法感受文中優(yōu)美的語句后，再通過配樂讀激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生的情感升華后再次通過資料的補充讓學(xué)生體會季羨林先生的人格魅力。 這節(jié)課有收獲也有不足，不足之處是在“體會德國奇特的民俗民風(fēng)時。”由于自己引導(dǎo)的不夠深入只是讓個別學(xué)生找出來，集體讀一讀即可，因此學(xué)生在體會時也就不夠透徹，反思后決定在這一內(nèi)容的理解上再通過抓重點詞的理解讓學(xué)生再在讀中感悟。彌補