物理教學中培養(yǎng)學生實驗能力的技巧應用

1、.物理教學中培養(yǎng)學生實驗才能的技巧應用學生實驗探究才能的培養(yǎng),是當前課程改革的重要內容,也是一個核心的教學目的。但由于多方面的原因,這一教學理念或目的在實際教學中的表達和落實還存在許多問題。為了搞好實驗教學,進步物理教學的有效性,我認為在教學中應該培養(yǎng)學生以下三方面的才能。一、培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的才能學生識別和應用實驗儀器的才能不僅是學生正確完成物理實驗的保證,而且是以后在工作和學習中必需的根本才能,如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。剛開場實驗時,由于實驗儀器學生首次接觸,如刻度尺、溫度計、天平等,老師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能,觀察銘牌或說明書。弄清:1量程測量

2、范圍;2分度值最小刻度;3零點及其調節(jié)方法;4使用方法。只有掌握以上四點,才能保證實驗準確地完成,并確保實驗過程的平安。在機械運動的章節(jié)里,對刻度尺的使用要求較高,雖然學生從小學開場就能很純熟地運用三角尺和直尺,但是將這些測量工具真正引入物理實驗課堂還是第一次。所以學生在測量前必須掌握刻度尺的量程、分度值和零刻線。比方,在讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位,以毫米尺為例,測量出的數(shù)據(jù)是2.5cm,標準的寫法應該是2.50cm,估讀到毫米的下一位。這樣嚴格要求,有助于進步學生的科學素養(yǎng),也有助于培養(yǎng)他們標準解題的習慣。二、培養(yǎng)學生的實驗操作才能學生的實驗操作才能對他們今后的工作和學習有重要影響。生活中

3、小到照明電路的安裝,各種物體質量的測量,大到交通運輸和消費勞動都需要這方面的才能。所以課程標準把培養(yǎng)學生的實驗操作才能作為素質教育的一個重要目的。物理實驗過程本身就是一個操作的過程。學生分組實驗,每個人都有操作時機;在演示實驗中,可讓部分學生配合老師一起完成實驗,條件答應時,將演示實驗改為學生實驗;課外小實驗更是學生操作的天地,如學習量筒、彈簧秤、天平等知識后,可布置小實驗,如自制天平、量筒、橡皮測力計等,學生的積極性一定會很高,效果也會更好?？傊?應盡量多給學生親自動手動腦的時機,這對進步學生的操作才能是很有幫助的。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能1.著重考慮,注意實驗教學的啟發(fā)性。由于物理實驗是以充分

4、調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程,因此必須通過有效的刺激,強化實驗教學的啟發(fā)性,努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或實驗結果可以鼓勵學生進展深化考慮。物理實驗對以被動承受間接經(jīng)歷為主的學習者來說,其本身就具有一定的新穎性和興趣性,加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性,新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進展認真觀察、操作的同時,積極地“深省和“回味。這就要求老師在實驗交流與討論環(huán)節(jié)多引導學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。2.著眼于疑,強化實驗教學的探究性。教學的過程就是教無疑者有疑,教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中,老師要不失時機地設疑,創(chuàng)設問題情境,進而引導學生通過實驗進展積極的探究活動,促

5、進手腦結合和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了強化實驗教學的探究性,要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結果進展預測和猜測,這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能也是大有好處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象進展猜測,進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜測的根底上設計實驗方案,選擇實驗器材,再用實驗去驗證,這對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)也是有積極作用的。3.增強實驗教學的自主性。在實驗過程中要給學生留有較充足的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性,調動學生思維的積極性和主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立確定實驗步驟,選擇實驗器材,進展操作實驗,設計記錄表格,分析實驗結果的才能。使學生可以獨立地提出問題,尤其是能在別人看來沒有問題時提出有些新意或有價值的問題,表達創(chuàng)新才能?？傊?物理是一門以實驗為根底的學科,物理教學少了實驗就像是無源之水,缺乏靈性和活力,也就失去了教學的意義。加強中學物理實驗教學,全面進步物理教學質量和學生的實驗才能,真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉化,應是每位中學物理老師義不容辭的責任和義務。1張春勇.淺議初中物理實驗教