13海水為什么是藍的 (4)

1、 第第1313課課 海水為什么是藍的海水為什么是藍的語文版 六年級下冊新課導入新課導入蘋果落地是人們司空見慣的現(xiàn)象，蘋果落地是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而為什么它向下落而不是向上？不是向上？”長大后，他發(fā)現(xiàn)了長大后，他發(fā)現(xiàn)了“地球地球引力引力”；水壺里的水開了，壺蓋不停地；水壺里的水開了，壺蓋不停地跳動，這引起了瓦特的注意，他長大后跳動，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機發(fā)明了蒸汽機凡是有所作為的科學凡是有所作為的科學家，他們都具有在家，他們都具有在“已知已知”中追求中追求“未未知知”的好奇心，從而不斷有了科學的發(fā)的好奇心，從而不斷有了科學的發(fā)現(xiàn)

2、與發(fā)明，有了科技的進步，有了人類現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學習印度的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。著名的物理學家拉曼的故事。目標導學目標導學1.1.會認、會寫本課生字，正確讀記會認、會寫本課生字，正確讀記“惰性、惰性、愧疚、液體、忌諱、語塞、閉目塞聽愧疚、液體、忌諱、語塞、閉目塞聽”等等詞語。詞語。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，明白藍色的海水蘊含的含義深刻的句子，明白藍色的海水蘊含的科學道理，了解印度科學家拉曼是如何發(fā)科學道理，了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散效應(yīng)的。（重

3、點）現(xiàn)光散效應(yīng)的。（重點）3.3.學習以小見大的寫作方法和不斷提問、學習以小見大的寫作方法和不斷提問、善于懷疑、不斷探索的科學精神。（難點）善于懷疑、不斷探索的科學精神。（難點）知識備查知識備查拉曼拉曼 印度物理學家，因光散射方面的印度物理學家，因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了19301930年的諾貝爾物理學獎，他是第一位年的諾貝爾物理學獎，他是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸

4、送到印度的許多重要崗位。著有印度的許多重要崗位。著有X X射線的射線的衍射衍射樂器理論樂器理論等。等。 字詞學習字詞學習 _ du zh jidu zh ji 惰惰性性 幼幼稚稚 愧愧疚疚 y j huy j hu體體液液 肆無肆無忌忌憚憚 諱諱疾忌醫(yī)疾忌醫(yī)碧波萬頃碧波萬頃 陽光融融陽光融融暖風徐徐暖風徐徐 聞名于世聞名于世源源不斷源源不斷 深感愧疚深感愧疚不知不覺不知不覺 頗有作為頗有作為閉目塞聽閉目塞聽 難以信服難以信服 整體感知整體感知課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 這篇課文講述的是印度科學家這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒拉曼從地中海輪船上一個

5、小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。在的光散射效應(yīng)。課文解讀課文解讀 認真朗讀課文，說說課文是按照怎認真朗讀課文，說說課文是按照怎樣的順序敘述的？樣的順序敘述的？ 第一部分第一部分1818：寫拉曼向男孩解釋海水之所以呈藍色，是反射寫拉曼向男孩解釋海水之所以呈藍色，是反射了天空的顏色。了天空的顏色。 第二部分第二部分913913：寫拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究寫拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)

6、藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。散射效應(yīng)。 第三部分第三部分1414：寫男孩的故事提醒人們，新的發(fā)現(xiàn)就在你的寫男孩的故事提醒人們，新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已已知知”內(nèi)的內(nèi)的“未知未知”之中。之中。 失去好奇心是科學發(fā)失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學使是一個頗有作為的科學家，也會因此而變得閉目家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。塞聽，止步不前。 “忌諱忌諱”指對某些可能產(chǎn)生指對某些可能產(chǎn)生不利后果的事，力求避免。不利后果的事，力求避免。對科對科學家來說，學家來說，“好奇心好奇心”就

7、是不斷就是不斷探索的精神，只有有了這種精神，探索的精神，只有有了這種精神，才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才才能不斷地有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才能在科學研究的道路上不斷地有能在科學研究的道路上不斷地有所作為。而失去好奇心就會帶來所作為。而失去好奇心就會帶來“閉目塞聽，止步不前閉目塞聽，止步不前”的可怕的可怕后果。后果。 那個有著無窮問題的男那個有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠不要放棄你對人們：永遠不要放棄你對“已知已知”的好奇心，也許新的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在的發(fā)現(xiàn)就在“已知已知”的的“未未知知”之中。之中。 “ “那個有著無窮問題的男孩子的那個有著無窮問題的男孩

8、子的故事故事”實際上是男孩兒的問題喚起了實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在拉曼在“已知已知”中追求中追求“未知未知”的好的好奇心，使拉曼追求奇心，使拉曼追求“未知未知”從而獲得從而獲得新的新的“已知已知”的故事。意思是不滿足的故事。意思是不滿足于已經(jīng)知道的，不斷地從已知中產(chǎn)生于已經(jīng)知道的，不斷地從已知中產(chǎn)生新的疑問以了解更多更新的東西。新的疑問以了解更多更新的東西。這這個故事反映了一個科學家不斷追求、個故事反映了一個科學家不斷追求、不斷進取的自學性與探索精神。不斷進取的自學性與探索精神。合作探究合作探究 拉曼研究拉曼研究“海水為什么海水為什么是藍色的是藍色的”的經(jīng)過和結(jié)果是的經(jīng)過和結(jié)果是什么？什

9、么？ 拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。據(jù)不足。 他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。原因是海水對陽光進行了散射。 拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)拉曼效應(yīng)”。 你認為拉曼發(fā)現(xiàn)你認為拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)拉曼效應(yīng)”登登上了諾貝爾物理學獎的獎臺最關(guān)鍵的上了諾貝爾物理學獎的獎臺最關(guān)鍵的是什么

10、？是什么？ 在在“已知已知”中追求中追求“未知未知”的好奇心和不的好奇心和不斷追求、積極進取的自斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。覺性和探索精神。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 這篇課文講述的是印度科學家拉這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，奇心中得到啟示，從而研究出海水呈從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索、致力于表現(xiàn)了拉曼不斷探索、致力于科學研究的精神?？茖W研究的精神。結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理拓展延伸拓

11、展延伸為什么海水在海洋中看上去是藍色的呢？為什么海水在海洋中看上去是藍色的呢？ 原來，這是海水對光線的吸收、反射及原來，這是海水對光線的吸收、反射及散射造成的。太陽射到海洋表面的可見光有散射造成的。太陽射到海洋表面的可見光有紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫7 7色。色。海水很容海水很容易吸收波長較長的光，如紅光、橙光、黃光。易吸收波長較長的光，如紅光、橙光、黃光。這些光射入海水后，絕大部分被海水吸收。這些光射入海水后，絕大部分被海水吸收。 而綠、靛、藍、紫等波長較短的光，碰而綠、靛、藍、紫等波長較短的光，碰上海水分子或其他微粒阻擋，會發(fā)生不同程上海水分子或其他微粒阻擋，會發(fā)生不同程度的散射和反射。又由于人們的眼睛對紫色度的散射和反射。又由于人們的眼睛對紫色的光很不敏感，往往視而不見，而對藍色的的光很不敏感，往往視而不見，而對藍色的光比較敏感。這樣，海水看上去便成藍色的光比較敏