班級(jí)治理以“弱”激“強(qiáng)”的智慧

1、班級(jí)治理以“弱”激“強(qiáng)”的智慧班級(jí)治理以“弱激“強(qiáng)的智慧 摘 要：班級(jí)治理是學(xué)校治理的基礎(chǔ)，班主任的工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有密不行分的關(guān)系。作為一名高中班主任，如何進(jìn)行班級(jí)治理是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和命題，需要不斷探究和討論。筆者試從示弱策略的角度進(jìn)行一些初步探討。 關(guān)鍵詞：班級(jí)治理 示弱偌大的班級(jí)，瑣碎的班級(jí)事務(wù)，絕無(wú)雷同的學(xué)生類(lèi)型，若凡事親力親為，白了班主任頭，崽子們還理所當(dāng)然接受著，甚至略微不如他們意，還各種埋怨，不爽。于是，班級(jí)建立初，就該秉著“人人有事做，事事有人做的原則，組建班級(jí)治理體系。男班長(zhǎng)分管紀(jì)律、路隊(duì)等，女班長(zhǎng)分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生。男女伙伴，干活不累。同時(shí)各級(jí)委員在男女班長(zhǎng)的支配組

2、織下，層層細(xì)化，建立班級(jí)輪值制度，責(zé)任安排到個(gè)人，每個(gè)人有各自的范圍和任務(wù)，如此，抓住孩子渴望獨(dú)立的心理，通過(guò)班干部重要職務(wù)競(jìng)選，學(xué)習(xí)幣嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等讓學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)班級(jí)，而自己“柔弱的退居幕后。我時(shí)常調(diào)侃他們，“我在的目的，就是有一天我不在班級(jí)，你們都能井然有序。 示弱，讓班干部團(tuán)隊(duì)以及“群眾真正成為班級(jí)的主人，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，奉獻(xiàn)力量。1我們都有這種體會(huì)班級(jí)垃圾桶越大，垃圾越多。針對(duì)這個(gè)發(fā)覺(jué)，我在班上提出問(wèn)題登革熱肆虐，衛(wèi)生死角能否從班級(jí)消逝？班級(jí)可不行以沒(méi)有垃圾桶？問(wèn)題一拋出，質(zhì)疑聲一片，我站在講臺(tái)上，頗有被丟西紅柿的感覺(jué)，各種問(wèn)題叢生垃圾丟哪里？每天一個(gè)袋子裝垃圾豈不是很浪費(fèi)？負(fù)責(zé)掃

3、地的值日生豈不是失業(yè)了？“嗯，這些問(wèn)題都成立，有個(gè)別我都可能沒(méi)招應(yīng)對(duì)。不過(guò)，按理說(shuō)，方法會(huì)比問(wèn)題多，大家把問(wèn)題排列到衛(wèi)生委員那邊去，兩位衛(wèi)生委員課后繼續(xù)去集思廣益，出方案。果真，問(wèn)題都不是問(wèn)題，因?yàn)槎加写鸢噶?。自帶環(huán)保袋，紙張有回收箱，自己制造的垃圾自己準(zhǔn)時(shí)帶走，值日生負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)與學(xué)生溝通的時(shí)候，許多時(shí)候長(zhǎng)者都好為人師，一副“我就是正義的化身，我就是真理的范兒，其實(shí)，間或的示弱，能讓溝通更有效，甚至化沖突為轉(zhuǎn)機(jī)。2遇到的學(xué)生多了，總有幾個(gè)脾氣不好到極致的。這種狀況，你遇到過(guò)沒(méi)有？其他同學(xué)都在秩序井然的早讀著，一句“誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)交，有?。哼^(guò)了書(shū)聲，側(cè)目，小軍一臉不高興向著英語(yǔ)科代表方向，嘴巴還呈怒吼

4、狀態(tài)，瞬間，全班石化?！靶≤?，好好說(shuō)話(huà)，站在旁邊的我循聲回應(yīng)了一句，目光中表達(dá)著“懇請(qǐng)?！安粫?huì)，就不要做！，話(huà)畢，甩書(shū)，推開(kāi)桌子，沖出課室。“走，你走面對(duì)小軍的又一次不能好好說(shuō)話(huà)，我也沒(méi)方法好好說(shuō)話(huà)了。但就算生學(xué)生氣，也為他撐傘，隨即轉(zhuǎn)身示意身邊人出門(mén)關(guān)注走向。他果真進(jìn)了洗手間。然后心里開(kāi)始默數(shù)了，兩分鐘內(nèi)，他果真悻悻的回到座位，一臉的不高興。穩(wěn)住心情，我示意矛盾雙方到課室外面協(xié)調(diào)，小軍竟氣鼓鼓的無(wú)動(dòng)于衷。他竟然不情愿私了，那只能按照班規(guī)，讓靠門(mén)的同學(xué)把門(mén)關(guān)上?！瓣P(guān)上門(mén)，沒(méi)有外人，今日我們講講家事我娓娓道來(lái)，主持著三方道出原委，請(qǐng)群眾評(píng)委評(píng)理，在群眾雪亮的眼睛下，還原事實(shí)真相。最終，涉事三方承

5、當(dāng)責(zé)任，為自己的語(yǔ)言負(fù)責(zé)，包括我自己那句“走，你走。當(dāng)然，最不能好好說(shuō)話(huà)的他也在同學(xué)們的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己如何不妥。示弱，長(zhǎng)者也該好好說(shuō)話(huà)，從而引導(dǎo)群眾在與人相處時(shí)“好好說(shuō)話(huà)。當(dāng)然，小軍的脾氣里的棱棱角角還在繼續(xù)打磨中。又一次，他與伴侶鬧矛盾，就差武力解決了，又一次氣鼓鼓拿著水杯坐在座位上。我表情嚴(yán)厲，語(yǔ)氣消沉的說(shuō)了句，“小軍，辦公室去先。他，怒火中燒的推開(kāi)桌子，把水瓶甩進(jìn)儲(chǔ)物柜，去了辦公室。循序漸進(jìn)的，在辦公室里，我引導(dǎo)兩人的矛盾梳理完畢。事畢，留下他，對(duì)著他，我一臉不悅，話(huà)語(yǔ)很低很沉還帶點(diǎn)小傷感，“我剛剛在班里把我可憐的自尊弄丟了，你知道嗎？他當(dāng)然知道，他被心情奴役，踢貓效應(yīng)，向不相關(guān)的我發(fā)

6、脾氣了?！拔乙竽惆丫毥憧蓱z的尊嚴(yán)還給我，第一，時(shí)光倒流，同樣的場(chǎng)景，重新好好對(duì)話(huà)，第二，你要向受傷的自尊抱歉。這個(gè)時(shí)候，恰巧在旁邊辦公桌的級(jí)長(zhǎng)也以旁觀(guān)者清的視角評(píng)價(jià)事情，并用同理心語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。結(jié)果不需推想，認(rèn)識(shí)時(shí)常片面，心情簡(jiǎn)單沖動(dòng)，行為上莽撞的他接受了這次挫折教育，接納自己的不完善，并為自己的行為結(jié)果買(mǎi)單。就這樣，場(chǎng)景再現(xiàn)，我從課室外面進(jìn)來(lái)，在門(mén)檻邊，“小軍，辦公室去先，“嗯，如今就去，規(guī)矩的起身，放好瓶子，從后門(mén)出去，進(jìn)了辦公室，又出來(lái)，從前門(mén)進(jìn)來(lái)和同學(xué)們共享對(duì)“心情治理的認(rèn)識(shí)?！巴瑢W(xué)們，我們都一樣，簡(jiǎn)單拿最壞的脾氣對(duì)著最?lèi)?ài)的身邊人，而把好脾氣都給了生疏的人甚至是生疏人。老師也一樣，遇事有時(shí)候也簡(jiǎn)單被心情奴役，尤其是班級(jí)工作。我和小軍商定好，21天一個(gè)回合，看誰(shuí)能做到21天不發(fā)脾氣，你們做我們的評(píng)判管，好嗎？人應(yīng)當(dāng)是心情的主人，而不加以主宰，人很簡(jiǎn)單被負(fù)心情奴役。讓我們都好好說(shuō)話(huà)。對(duì)，我很柔弱，心靈會(huì)受傷，會(huì)發(fā)脾氣，也需要催促坦誠(chéng)為師者的不完善，在示弱中，奇妙的引導(dǎo)孩子做心情的主人，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱，其實(shí)教與學(xué)的關(guān)系也如此