如何提高小學低年級的識字能力

1、談談如何提高識字能力內(nèi)容摘要：識字教學是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點和難點。孩子的識字興趣是影響教學效果的重要因素。在課堂上、生活中教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生求知的興趣，調(diào)動他們積極參與的熱情，營造輕松愉悅的教學環(huán)境，這為提高孩子的識字能力，將起到事半功倍的教學效果。 關鍵詞：識字教學 學習興趣 熱情 識字能力小學語文新課程標準強調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重難點。”因此，新語文課程標準在識字方面明確指出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，同時要求第一學段學生認識常用漢字16001800個?！?16001800個漢字，比較與舊課標的2500個少了不少，可是對于沒有受到

2、良好學前教育的農(nóng)村孩子來說這仍然是個比較大的數(shù)字。這種情況下，老師該怎樣幫助學生提高識字能力呢？我個人認為，首先應該把學生識字的興趣和識字熱情調(diào)動起來。教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一條快樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑?！痹谧R字教學中，我特別注意把學生所喜愛的游戲活動引入課堂，把單調(diào)枯燥的識字變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒?。在教學實踐中，我主要采用以下方法來激發(fā)學生的識字興趣：一、 游戲激趣。愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是低段學生的年齡特點，加之識字又是一項枯燥乏味的學習活動。所以，用游戲的形式來激發(fā)學生學習漢字的興趣，是一種不錯的選擇。1、戴頭飾表演識字。把與課文相關的動物頭飾戴在孩子們的頭上

3、，扮成小動物，并讓孩子們把動物的聲音、動作、特征模仿出來，識字課時讓孩子們上臺表演，可是一舉幾得：既訓練了膽小孩子的膽量，又給了膽大孩子展示的機會，讓他們更加充滿自信，同時加深了孩子們對動物的理解，更重要的是他們在快樂中認識了漢字。2、貼、翻字詞游戲。一種是部件組合。就是將一些合成字拆開，讓學生在一定的時間內(nèi)比賽把它們合成起來；另一種就是圖文結合。這種方法既可用在識字教學中，還可以用在圖文結合的課文教學中。沒有圖的文章也可以用，這就需要教師提前做好準備，也可以發(fā)動孩子去做。3、摘果子游戲。這種游戲是低年級識字教學的一種常見方法，也非常的實用。而且孩子們的興趣也是極高，因為摘取的果子就是他們的戰(zhàn)

4、利品。但是得到這個戰(zhàn)利品也不容易哦，必須是在讀準字音、組詞，常用的還要說一句通順的話方能摘走果子，所以孩子們也會想盡一切辦法讓自己的得到比被人多的果子。二、實際生活激趣。帶了低年級語文后我發(fā)現(xiàn)，如果讓學生到生活中去自主識字，他們的識字興趣是格外濃的。比如，讓孩子們跟爸爸媽媽一起去超市買東西，先讓學生們記下自己最感興趣的商品的名字，那么多的商品怎么才能記得完呢，這時老師可以提醒學生可以分類去識記。另外上學的路上，看到的那些標語、廣告牌、海報，也是學生識字的好來源。當然，老師要給學生課外識字的展示時間，還應該視其情況給予獎勵，這樣才能更有效地調(diào)動學生識字的熱情。只要學生能夠養(yǎng)成在生活中識字的習慣，

5、他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。三、猜謎語激趣?！安轮i語”向來受到孩子們的喜愛，在教學時先引導學生如何做字謎，如“自小在一起，目前少聯(lián)系?！笔恰笆　?；和尚腳下一條巾是“?！?；三人同日去看花（春）；百友原來是一家（夏）； 禾田旁邊一堆火（秋）；文字叉里倆朵花（冬）；舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如“坐”：兩個小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：一個王先生，穿著白襯衫，坐在石頭上看風景生動有趣。能激發(fā)孩子學習漢字興趣的方法還有很多，如編順口溜、兒歌等等。 其次是老師要正

6、確地傳授基礎知識，培養(yǎng)學生獨立地識字能力。教是為了不教，所以培養(yǎng)學生獨立地識字能力才是我們教的目的。一、重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。識字教學首先要掌握好讀音。漢語拼音是幫助學生識字、閱讀和學說普通話的工具。在學生學會了拼音后，就要充分發(fā)揮拼音的作用，指導學生借助拼音來學習生字，在學生字的時候，將生字以漢帶拼的形式出現(xiàn)，讓學生自己去拼一拼。我在教學中，一般都是先讓學生在課文中圈出生字，自己先借助拼音讀一讀，然后出示卡片拼讀，掌握學生認讀情況并及時糾錯，強調(diào)讀準音。拼讀形式要多樣化：集體拼讀、

7、開火車讀、指名讀、男女生競賽讀。讀卡片時，可以抽讀，可以間字跳讀，也可以倒讀，總之，讀的方式要靈活多樣。這樣不僅復習了拼音，也提高了學生的識字效率，更為培養(yǎng)學生的獨立識字能力奠定了堅實的基礎。二、引導學生學會觀察漢字，能比較形近字、同音字。學會比較形近字同音字既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。讀準了漢字的音，認清了漢字的字形這不是我們教學的最終目的。關鍵是還要讓學生理解字的含義，只有理解了字的意思，學生才會使用所學的漢字。特別是一年級學生，知識面窄，語言表達力不強，他們才開始學習漢字，對字的理解、使用都有很大的困難。因此，我在教學中就是引導學生大膽的說，說什么呢？說這個字怎么組詞

8、，說自己怎么認識這個字的，還可以說說自己在生活中哪些地方見過這些字，要激發(fā)學生說話的欲望，要讓學生想說、敢說，課堂上，通過聽學生說，老師才能及時了解到學生是否理解了字的含義。一年級時學習每一課生字時，都要讓學生給每個生字組詞，然后用自己組的詞說一句話。但學生也常出錯，我們不要怕他說錯，只有知道學生錯在哪里了才好“對癥下藥”。如“里”字，有個學生組詞“里（你）的”，“和”學生組詞“集（合）和”，二年級下冊的愛迪生救媽媽一文中讓學生根據(jù)自己的理解說說“恍然大悟”的意思，一學生說：“因為悟（誤）會”顯然學生對“里、和、悟”的含義理解模糊，這時我就及時糾正，并告訴學生：漢字的同音字很多，許多字讀音一樣但意思和用法不一樣，這就要我們平時多留心記憶、觀察和積累。同時，我還讓學生多開動腦筋去想一想，通過自己的觀察、思考說說自己是怎樣理解的。如想想：把、打、捉、提、掃字為什么都是提手旁？股、肩、膀、臟、背、為什么都是月字旁？這樣既可以培養(yǎng)孩子質(zhì)疑習慣，