新材料作文要有“邊界”意識(shí)

1、https:/新材料作文要有新材料作文要有“邊界邊界”意識(shí)意識(shí)問題總是一體兩面的，材料的多向性給予學(xué)生更大的寫作空間卻也產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)性。作為選拔性考試的高考作文只能是限定范圍、即場(chǎng)發(fā)揮。學(xué)生過分信新材料作文的多角度，則可能忽視其限制性，一不小心就超出了材料的延伸范圍。在寫作實(shí)踐中，新材料作文常常存在著這樣的尷尬：學(xué)生感覺良好的作文最終被判偏（離）題，百般辯解不得其果；另一方面，教師在評(píng)閱新材料作文也時(shí)有疑惑，難有衡定標(biāo)尺，對(duì)一些觀點(diǎn)似是而非的作文難以定奪。自然，加強(qiáng)作文審題教學(xué)和訓(xùn)練是必要的，以保證作文的觀點(diǎn)在材料的輻射范圍內(nèi)；但有些學(xué)生即便立意謹(jǐn)慎，牽引材料和分析道理的過程中仍然可能“走

2、”得太遠(yuǎn)?？梢?，延伸過遠(yuǎn)的偏題行為不僅發(fā)生在審題時(shí)，也發(fā)生在行文過程中。作文教學(xué)中，師生都渴望為新材料作文的延伸范圍劃定一個(gè)邊界。只是思維延伸往往具有不可控性：當(dāng)時(shí)覺得可行，過后又發(fā)現(xiàn)不可取；不同人有不同標(biāo)準(zhǔn)，邊界模糊難達(dá)成一致。也就是說，作文寫作并兀確鑿邊界。盡管如此，考生寫新材料作文時(shí)為保證立意準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)可觀，卻應(yīng)有一種勿跨過邊界的警惕感。樹立這種“邊界”意識(shí)，要求處理作文材料有更清晰、更規(guī)范的方法和原則。結(jié)合以上實(shí)際情況，我們有必要循著新材料作文延伸、延展的這個(gè)線索來(lái)斟酌如下問題：如何分析材料闡述的內(nèi)容，怎樣探究材料背后的深意，怎么牽引佐證觀點(diǎn)的論據(jù)只有這樣，才能有效地、有據(jù)地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)

3、確立意，謹(jǐn)慎行文。一、緊扣材料就事論事，易而較泛不論是原來(lái)的材料作文，還是現(xiàn)在的新材料作文，都具有“緣事而發(fā)”的特點(diǎn)。要保證符合題意，最簡(jiǎn)易的做法便是盡可能針對(duì)材料本身就事論事，自然減少了過度引申造成偏題的風(fēng)險(xiǎn)。那么，就事論事的寫法是否符合新材料作文要求呢？細(xì)數(shù) 2014 年 17 道全國(guó)高考作文題，其中 9 道作文題的要求明確提出不脫離（結(jié)合）“材料的內(nèi)容及含意”?！皟?nèi)容”實(shí)際上就是材料的表層意思，“含意”才是需要進(jìn)一步延伸的深層理解。分析這句話可以得到這樣的啟示：作文可以緊扣材料表層“內(nèi)容”來(lái)寫，也可以圍繞材料深層“含意”來(lái)寫，鼓勵(lì)向材料深處挖掘的同時(shí)也并未完全否定討論材料本身內(nèi)容。就事論

4、事的寫法正是側(cè)重材料的表層內(nèi)容。就材料論材料的方式雖然簡(jiǎn)易，但不能以一制萬(wàn)。這種寫法比較適合于以現(xiàn)象、事件、調(diào)查數(shù)據(jù)等為材料的作文題目。就事論事重在一事一議，能夠一定程度上體現(xiàn)學(xué)生做出價(jià)值判斷、表達(dá)自己立場(chǎng)、分析問題事理、理清道理邏輯的能力。就事論事就是指考生的寫作對(duì)象必須是試題材料所展示的內(nèi)容，可有不少作文還是應(yīng)由實(shí)到虛、以小見大，探究材料的深層指向。例如，寓意型和觀點(diǎn)型材料本無(wú)“事”可言，自然不能就事論事。也就是說，就事論事確實(shí)沒有https:/普適性。除此之外，就事論事畢竟多是泛泛而談，停留在對(duì)材料的淺層次論述，缺乏對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，內(nèi)容單薄，思想不深。對(duì)于部分缺乏思維鍛煉的學(xué)生不失為

5、一種求穩(wěn)的行文方式。對(duì)于要求更高的學(xué)生，則應(yīng)明確把就事論事的寫法作為針對(duì)特定材料的短期做法或是考場(chǎng)“頭腦短路”時(shí)救場(chǎng)的無(wú)奈之舉。就事論事作為一種寫作方式，同時(shí)也是處理新材料作文時(shí)慎熏保守的表現(xiàn)。盡管這種寫法分值不可能高，但也不能一棍子打死。與之相對(duì)，推廣、鼓勵(lì)這種寫法也不足取，畢竟從材料到觀點(diǎn)所呈現(xiàn)的思想廣度和深度也是考場(chǎng)作文考量的重要指標(biāo)。二、抽象概括上位概念，拒絕籠統(tǒng)新材料作文不是隨意從某處引用一些文字就可以命題的，其材料一般有較強(qiáng)的指向性，常蘊(yùn)藏著特定的人生道理和社會(huì)話題。相較于可能浮于表面的就事論事，命題人和閱卷者更愿意看到學(xué)生能夠從材料出發(fā)，找到這些有價(jià)值的道理和話題，書寫有深度的文

6、章。文章無(wú)高下之分，考場(chǎng)作文則有分值之別?？紙?chǎng)作文立意見真章、辨高下也不是什么秘密。于是，寫好新材料作文必須拓寬、擴(kuò)展、延伸材料以找到更好的觀點(diǎn)：從紛繁的論述中理清主線，從實(shí)在的現(xiàn)象中抽取從屬話題，從單一的表象中挖掘深意。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作文離題的亂象大抵發(fā)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中。三、類比遷移同層事物，追求神似對(duì)材料進(jìn)行延伸，就是在“含意”層面進(jìn)行加工。延伸時(shí)，可以縱向深挖，抽象概括上位概念，那么，也可以橫向拓展，類比遷移同類事物。所謂類比遷移，是指在審題時(shí)恰當(dāng)?shù)赝评?、引申，得出合理的立意方向；也指相似?lián)想或相反聯(lián)想，生成豐富素材支撐觀點(diǎn)，充實(shí)文章內(nèi)容。類比遷移的過程，是由此及彼，由物到人，由單一到

7、豐富，由簡(jiǎn)單到充分，由材料到現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了材料平面劍立體的塑造。原材料的“所指”意圖不能改變，考生只能在此基礎(chǔ)上延伸能納入總軌道的“能指”聯(lián)想，追求神似的類比遷移就是其中的關(guān)鍵一步。將類比放在審題環(huán)節(jié)，就是將材料生活化、現(xiàn)實(shí)化，自然而然地得出觀點(diǎn)?？梢院Y選、概括主要人物主要事件，適當(dāng)類比延伸，迅速構(gòu)造作文的框架。仍以 2014 年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題為例，材料中的一個(gè)角度是“喂食動(dòng)物會(huì)使動(dòng)物喪失覓食能力”，可以直接對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)中“過分呵護(hù)孩子會(huì)使其難以成才”；材料也可以從這個(gè)角度來(lái)解讀 “接受喂食的動(dòng)物喪失了覓食能力”，則可以類比到“依賴父母難以適應(yīng)社會(huì)”，也就是說“自立，才能更好地成長(zhǎng)”。材料中的觀

8、點(diǎn)有時(shí)語(yǔ)焉不詳，為將其明確化、清晰化，就需要這樣進(jìn)一步類比延伸。類比其實(shí)更多地用在援引素材、尋找論據(jù)的過程。由材料引發(fā)聯(lián)想、比較，能夠不斷生成有效的事例。這是類比結(jié)出的十碩成果。類比材料、聯(lián)想素材時(shí)，直接正面的聯(lián)想稱為之相似聯(lián)想，如果是相反相成的聯(lián)想則稱之為相反https:/聯(lián)想。反思“古村落消亡”這個(gè)問題，直接聯(lián)想劍古鎮(zhèn)的商業(yè)化、傳統(tǒng)工藝品的難見蹤跡、新國(guó)學(xué)的庸俗化等等，直接觸碰劍現(xiàn)代生活對(duì)傳統(tǒng)文化（及其承載物）的傷害，這是相似聯(lián)想。曾有一個(gè)材料，講述四川小伙子鄧啟明放棄華為的高薪工作，同家陪母親賣黃粑。材料中鄧啟明的做法，也揭露了農(nóng)村老齡化、空巢現(xiàn)象的困窘，這是相反聯(lián)想。類比的結(jié)果，明顯推進(jìn)了中心觀點(diǎn)的論述?？梢?，這樣一環(huán)扣一環(huán)的類比延伸不僅穩(wěn)妥，還能推進(jìn)問題的深人。在新材料作文“一統(tǒng)天下”的時(shí)代，解決新材料作文的延伸問題至關(guān)重要。一方面，為了寫出立意高遠(yuǎn)、思想深刻、具有價(jià)值的優(yōu)秀作文，要從縱向和橫向去延伸