《為中華之崛起而讀書》教學設計3

1、?為中華之崛起而讀書?教學設計3課文簡說：這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學目標：1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲罰、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利

2、、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。教學過程：一、談話導入，激發(fā)欲望：1、今天我們一起學習一句名言：為中華之崛起而讀書板書齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？你們知道這句話是誰說的嗎？2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。二、初步讀文，掃清文字障礙：1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。3、同桌互讀。三、整體感知，理清思路：自讀思考：課文章寫了哪幾件事。文中寫了三件事，中間有兩

3、次過渡。第一次是過渡句：一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。緊承上文周恩來在租界里切身體會到中華不振的含義。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的表達。四、學習課文的第一局部：指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對

4、話時，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎要讀出疑惑不解的語氣，表達出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。五、學習課文第二局部：1、讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解中華不振的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。六、學習課文第三局部;1、思考為中華之崛起而讀書

5、是什么意思? 聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。2、討論：是什么使周恩來立下為中華之崛起而讀書的志向？聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么，周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言，到周恩來站了起來，清晰而堅決地答復道：lsquo;為中華之崛起而讀書！rsquo;學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅決，以后也不會有絲毫動搖。3、抓住同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思一句，結(jié)合周恩來看到中華不振的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。七、深入探究，感悟升華：1、再讀課文比照中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，那么是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的比照中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。