小學(xué)語文教學(xué)日志(一)

1、小學(xué)語文教學(xué)日志長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自 信與活力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過程中，探索 出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺，則 是擺在我們教師面前亟待解決的難題。我覺得賞識(shí)教育是最好的一種教育方法。一、賞識(shí)一一開啟學(xué)生的心扉羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教 學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家 講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他非常頑皮，課堂上總是不大安份， 不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問題，并經(jīng)常在 老師提問題時(shí)搶先答題。因此沒少遭一些老師們的白眼，如數(shù)學(xué)老師

2、就總是看他不順眼，對(duì)他在課堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責(zé)就是冷嘲熱諷， 表現(xiàn)出極大的不耐煩，可對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤卻極盡挖苦。 而語文老師 卻對(duì)他非常賞識(shí)，有機(jī)會(huì)就讓他回答問題，并不時(shí)夸他腦子靈活，總 是有讓人出乎意料的答案，當(dāng)然，他對(duì)這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一 味的放縱，而做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心 每天沉浮不定。賞識(shí)給了他信心和動(dòng)力，使他的語文學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性 循環(huán)，因此成績(jī)名列前茅；而偏見給了他內(nèi)心的打擊和恐懼，使他的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過學(xué)生最 愛上什么課的調(diào)查。許多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的回答：“最愛上語文課！”什么原因呢？學(xué)生說：語文老師從來不

3、歧視我們，他認(rèn)為我們都能行！因?yàn)槲以@樣對(duì)他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明與 蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你的自 信，老師相信你們都是最棒的！ ”短短的幾句話，開啟了學(xué)生圭寸閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識(shí)而增添了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無精打彩，惟獨(dú)上語文課信心百倍，他說：“語文課上能讓我找回我自己?！痹谝淮紊械哪M考中，他居 然語文成績(jī)名列班第一。賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué) 習(xí)行為。二、賞識(shí)震動(dòng)學(xué)生的心靈古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí) 的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，

4、但 也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。 有這樣一種情況，當(dāng)喜歡哪一位老師時(shí)，那老師所教的課就學(xué)得好， 不喜歡哪一位老師時(shí)，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。 這實(shí)際上是 情感在起作用，如果學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一 種愉悅的情緒，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。 由于老師的賞 識(shí)，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí)，而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，學(xué)生不是 在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。由此可見，賞識(shí)學(xué)生的行為過程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、賞識(shí)一一走進(jìn)學(xué)生的心田賞識(shí)教育的靈魂就是溝通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換老師和

5、學(xué)生的角色， 讓老 師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下， 我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生， 其它學(xué)科成績(jī)都非常優(yōu)秀， 唯有語文成績(jī) 落后。通過交談，該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，由于種種原因，對(duì)語文課 失去興趣。針對(duì)這種情況， 我沒有急于給她講大道理，而是通過周記 的形式與他交談， 不但通過講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué) 習(xí)中找到自信， 而且時(shí)常鼓勵(lì)他：“你是老師心目中的好學(xué)生， 如果 你能改變一下學(xué)習(xí)方法，多接觸語文知識(shí)，你會(huì)對(duì)語文越來越感興趣， 加油!老師相信成功離你不遠(yuǎn)!” 通過這些交流，使他逐漸在學(xué)習(xí)中找 到樂趣，我還利用課前課后的時(shí)間找一些語文興趣題給他做， 使他有

6、一種成就感。俗話說：一份耕耘，一份收獲。他的成績(jī)提高很快，在 最近的一次的語文考試中考了70分，因此，賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán) 境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。四、賞識(shí)一一敲開學(xué)生的心夢(mèng)學(xué)生都有好活動(dòng)的天性， 但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是一種有 組織、有目的性的行動(dòng)，沒有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的活動(dòng)，學(xué)生就 處于放任自流的狀態(tài)，或?qū)е吕蠋煹摹安W(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。 因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，以 小組為單位，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評(píng)出 日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí)，又 培養(yǎng)團(tuán)體精神。對(duì)于缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理的學(xué)生，實(shí)行輪換“助教”制。讓 大家有比較，有競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負(fù)，打破自身 的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師 有時(shí)故意向?qū)W生“請(qǐng)教”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維 調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在“教” 了老師 之后有了成功的愉悅。對(duì)整節(jié)課的把握，老師就是不斷地設(shè)問，通過 問題來讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂 的氣氛，把握問題的方向，具體的問題讓學(xué)生來做。提倡學(xué)生采取科 學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)論，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵(lì)。即使是 錯(cuò)誤