小學語文畢業(yè)古詩復(fù)習課設(shè)計

1、小學語文畢業(yè)古詩復(fù)習課設(shè)計復(fù)習理念 小學語文復(fù)習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應(yīng)用知識和解決實 際問題能力為目的。因此，在設(shè)計本節(jié)復(fù)習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通 過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習、 積累古詩的習慣， 從而提高學生的復(fù)習技能和方法水平。 我還嚴格遵循了以下三個復(fù)習原則： 復(fù)習過程要簡約，復(fù)習方法要整合，復(fù)習內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習課枯燥無味，消 除學生對復(fù)習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學生的積極性，我在設(shè)計過程中還力 求強調(diào)知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復(fù)習氛圍中知詩人、讀詩句、

2、曉詩意、悟詩 境、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素 養(yǎng)和審美能力。復(fù)習目標1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。 復(fù)習重、難點1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。復(fù)習準備教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，

3、并加以整理， 編成目錄。課時安排一課時復(fù)習過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們 喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。 （板書課題：漫步古詩園）【設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入， 讓學生在最短的時間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容， 以此誘發(fā)學生的復(fù)習欲望，使學生很快地進入復(fù)習的狀態(tài)。 】二、交流方法，靈活積累1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數(shù)，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又 快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共 同分享？（板書：記憶古詩的方法）2.學生交流記憶古詩

4、的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理 解記憶法等。3.重點交流歸類列表法。（1）回顧古詩分類的依據(jù)。 （可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按 朝代分等。 ）（2）以 小 組 合 作 的 方 式 ， 根 據(jù) 詩 人 和 朝 代 對 古 詩 進 行 歸 類 。（3） 小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據(jù)題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧拓展二和古詩詞背誦板塊。）（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）題材對應(yīng)的詩篇4.根據(jù)板書鼓勵同學們課后用自己喜歡的記憶方法把小學階段積

5、累的所有古詩進行整理、歸類?！驹O(shè)計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得 之以漁”，并學以致用。整個環(huán)節(jié)，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的教學時間和 空間還給了學生，使學生復(fù)習興趣濃厚，復(fù)習氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習效果?！咳?、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的江畔獨步尋花。2.出示詩內(nèi)容。3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。4.指名朗讀江畔獨步尋花，隨機點評。5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。6.出示江畔獨步尋花詩意圖，引導(dǎo)學生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩

6、意。7.入情入境地誦讀江畔獨步尋花。8.鞏固練習：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意9.總結(jié)學法?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法， 我以六年級下冊古詩詞版塊中杜甫的江畔獨步尋花為例，引導(dǎo)學生回憶交流，并加以點撥小結(jié)。最后通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高復(fù)習技能。 】四、快樂闖關(guān)，加深記憶1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關(guān)練習，希望同學們在闖 關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！2.出示課件。第一關(guān)：吟詩對對（1）鄉(xiāng)村四月閑人少， _ 。（2）_ ，霜葉紅于二月花。（3）桃花潭水深千尺， _ 。

7、（4）_ ，潭面無風鏡未磨。（5）兩岸青山相對出， _ 。（6）家家乞巧望秋月， _ 。（7）孤帆遠影碧空盡， _ 。（8） _ ，笛弄晚風三四聲。第二關(guān)：詩獻四季。把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節(jié)。 第三關(guān)：百家爭鳴。思念家鄉(xiāng)時，我們吟 感謝母愛時，我們吟 依依惜別時，我們吟 贊美柳樹時，我們吟 喜迎春節(jié)時，我們吟 觀賞瀑布時，我們吟 第四關(guān)：金睛火眼。利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害！1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（）4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故

8、人。（）（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（ ） 3.師小結(jié)：通過闖關(guān)練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經(jīng)掌握了 一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關(guān)了！【設(shè)計意圖：采用形式多樣的闖關(guān)練習，使枯燥無味的復(fù)習課變得饒有趣味，不但調(diào)動 了學生復(fù)習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現(xiàn)自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生 的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所 獲。】五、遷移運用，促進提高1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。 ”如果我們在說話、習作時能恰當運用， 可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境

9、題，指名回答。（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“_?！保?）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說： “ _?！保?）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一 樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人 情不自禁想起：“。 ”（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大 連的表弟，心里默默祈禱著： “ _。”（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說： “只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！ ”可 小英雄昂著頭說： “我要像石灰一樣： “_?！毙∮⑿郾粩?/p>

10、人殺害了，可他永遠留在我們心里。3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）【設(shè)計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設(shè) 計情境題，目的是希望學生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運用到平時生活和習作中， 從而促進學 生綜合運用語文能力的提高。 】六、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學生交流復(fù)習收獲。2.總結(jié)：今天的復(fù)習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習了學過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少 的復(fù)習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。【設(shè)計意圖：組織學生交流復(fù)習收獲，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成 就感。進行課堂總結(jié)，能進一步激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自信心。 】七、布置作業(yè)，凸顯個性1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環(huán)詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人” ，創(chuàng) 編古詩?！?/p>