課程內(nèi)容教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系和差異

1、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容三者之間是相互聯(lián)系和相互制約的，但它們可以相對獨(dú)立地存在。新的課程改革提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，教師要擺脫對教材的崇拜和依賴，對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，這實(shí)際上是要求教師基于對課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的領(lǐng)會和把握，超越對教材內(nèi)容的機(jī)械傳遞，創(chuàng)造性地、個性化地運(yùn)用教材，以生成豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容。這實(shí)際上是將課程、教材、教學(xué)等不同的層面貫通起來，從而將“理想的課程”轉(zhuǎn)化為教師實(shí)踐中運(yùn)作的“實(shí)際的課程”。下面我就課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。一、貫穿“以人為本”的教育理念。以人為本”的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需求的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機(jī)器

2、”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要只看成績和表現(xiàn)，要讓每一個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。所以，要落實(shí)“以人為本”，就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)生活、感受學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式。二、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要任務(wù)，在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)十分必要。改變單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，可充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，提升素質(zhì)。1 .加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有

3、動力，也才知道該做什么。在教學(xué)中，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，就必須通過學(xué)習(xí)研究把握好課程的教學(xué)目標(biāo)體系，并不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 .提高課堂教學(xué)效果。要想使學(xué)生掌握有用的知識，除了精講知識內(nèi)容外，教師還應(yīng)向?qū)W生曉以“聽”的價值。教師也要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，用他們對知識的理解來啟發(fā)自己。有的時候?qū)W生還要邊聽邊記，這里的“記”就是做筆記，記筆記不單單只是記教師的板書，還要記重點(diǎn)、記方法，記下自己不懂的問題不懂的問題課后一定要請教同學(xué)或老師。3 .培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。反思性思維訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)是十分重要的。但由于大多數(shù)學(xué)生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，從而缺乏反思意識和反思能力，致使學(xué)習(xí)效果欠佳。所以，教師有必要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行反思指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好